摘要：大学生留级现象在各高校中愈演愈烈，留级生的管理教育问题也给高校学生思政工作带来了一定的挑战，关注留级生问题显得尤为重要。本文结合实际工作案例进行分析，探讨辅导员如何引导留级学生顺利完成学业，度过美好的大学生活。
关键词：留级生；辅导员；管理教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-196-01
一、案例简介
小宁（化名）,男，原为电子信息工程专业2015级学生，在班级任班长一职。小宁在大三时由于学业规划意识薄弱导致学习目标缺失，因学分问题留级至2016级重修之前未修到学分的课程。通过自己的坚持与努力，小宁于大四第二学期时返回我所带的15级，但返回原班级后仍有两门课程不及格。
二、案例定性分析
由学生情况可以初步分析该生学习自觉性差，缺乏一定的学业规划意识，此案例反映的是学生因学业目标缺失引起的学业困难问题。
三、问题关键点
如何引导小宁重拾学习信心，帮助其树立学业规划意识，确立学习目标，挖掘自身的潜力。
四、解决思路和实施办法
1.关爱为先，以情感人
对于小宁来说，虽通过自己努力返回了原班级，但距离毕业仅余几个月，仍有两门课程未通过，他的内心缺乏安全感，生活上不能很好的融入集体。作为辅导员,及时了解他的思想动态、学习、生活等各方面情况，要用真心关注他们的成长，让他感觉到温暖和关爱。通过多方了解后，我采取宿舍走访和谈心谈话的方式，对小宁的学习生活给予关爱引导。一方面，与小宁一对一谈话，了解学生学习困难原因及学习生活状态，对学生留级之后又能通过努力返回原班级进行肯定和赞扬，发挥老师的“期望效应”，让学生逐步建立自信、学会对他人敞开心扉。另一方面，与小宁舍友、班级干部沟通交流。让他们学会接纳，多与小宁交流并给予引导，帮助小宁走出“留级阴影”。
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2.帮学结合，以理助人
辅导员仅会“以情感人”是不够的，更要学会“以理助人”。在小宁的问题上，要意识到解决他的学习问题才能帮助其更好的找回自信，树立规划意识。针对小宁仍有两门课程不及格的情况，首先与小宁沟通，了解学生学习困难原因，帮助学生制定学习计划，鼓励学生树立信心，努力通过重修课程考试。从效果来看，这是比较理智的做法。另一方面，开展“一对一”帮扶活动，调动班团干部、优秀学生对该生进行常态化帮扶，带动学生学习积极性，挖掘、激发学生内在动力，争取不断获得进步。
3.多方沟通，增强自信
建立留级生、家长、专业教师与辅导员的多边交流机制，从多边互动中帮助留级生走出阴影。辅导员与任课老师及时沟通，说明小宁的特殊情况，希望任课老师能对其多给予关注，帮他尽快在专业学习上重拾信心。与学生家长保持联系，及时将学生学习生活状态反馈给家长，希望家校合作，多鼓励学生，共同敦促学生完成学业，顺利毕业。通过多方沟通，让学生感受到来自教师、家庭、同学等不同方面的关注与鼓励，以增强学生自信心。
五、案例成效
通过一学期的坚持与努力，在老师的谈心引导、家长的鼓励、同学的带动之下，小宁能和班级其他同学和谐相处，由于在留级之前小宁担任班长一职，返回原班级后也能主动承担班级事务，积极帮助辅导员及其他班委共同处理班内事宜，变得开朗、自信起来，并于今年6月顺利拿到毕业证、学位证，现已在心仪的工作单位工作。
六、经验与启示
不轻易放弃任何一个学生，不轻易给学生贴标签。留级生，一个不应该赋予他们的头衔，他们需要被关注、被爱，需要一个重整旗鼓的环境，更需要平等、发展和成长。作为辅导员，首先是不能够放弃任何一个学生，在对待学生时，沟通理解，尊重为先；用爱感化，用心引导。要善于从学生的角度考虑问题，只有对学生付出以关心、关爱，才能换回学生的信任。对待留级生，更要给予学生高度的关注和认可，帮助其建立自信，摆脱心理阴霾，我们给予的关心，带他们走出第的一步，也许能够带给他们一片自由飞翔的蓝天。
参考文献
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[2]黄明毫,官红霞.高校留级生工作案例的思考与分析[J].才智,2017,123.
[3]王伟,王宗强,金永升.辅导员学生工作案例分析[J].中国电力教育：上,2011,2011(7):177-177.
论文作者:张敏娜
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 辅导员论文; 小宁论文; 班级论文; 学业论文; 案例论文; 工作论文; 《教学与研究》2019年11期论文;