陈书玉 安徽省六安市金安区人民路小学北校 237000
【摘要】新的教育时期下，各种新型的教学模式被广泛应用在教育教学当中，而合作学习模式就是其中一种。在小学语文课堂教学中，有效运用合作学习能够极大的提高教学效果。因此，本文从当前小学语文教学中合作学习应用现状分析，探讨了合作学习这一教新的学方法。首先，在新课改下，对合作学习的问题和特点等内容进行了研究，提出小学语文课堂教学中的合作学习所要采取的策略，如明确合作学习法的目的和意义，采用科学有效的合作学习方式，发挥教师在合作学习中的作用，并创造一个良好和轻松的合作学习氛围等，从而不断提高小学语文课堂教学水平。
【关键词】小学语文；课堂教学；合作学习
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-079-01
近年来，国家越来越重视合作教学，合作学习在教育中应用的次数不断增加。作为一种新的教学方法，合作学习应用于实际的教学过程中，不仅可以有效地优化课堂教学模式，而且能够有效培养学生的自主学习能力与协助能力，进而提高了课堂教学水平，也非常符合新时期的教学理念。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学不断推出各种不同的教学方法，合作学习作为他们的典型代表，在小学语文课堂教学中要重视合作学习方法的应用，制定有效的合作学习策略，从而促进小学语文教学水平进一步提高。
1 当前小学语文教学中应用合作学习的现状
在传统的教学模式中，教师采用的教学方法缺乏沟通和互动。将合作学习模式应用于小学语文教学实践，可以有效调整课堂气氛，适应小学生身心发展的特点。然而，合作教学模式作为一种新的教学方法，缺乏实际的应用经验，因此在申请过程中存在一定的问题。首先，合作学习方法缺乏有效的学习小组划分。在合作学习过程中，其中一个原因是分组学生是最重要的一步。但大多数教师在分组时都有明显的缺点。其次，合作学习方法的形式和内容并不完善。在应用过程中，大多数教师以交互式沟通为主要应用模式，所采用的教学方法相对简单。学生的主观能动性尚未真正动员起来[1]。最后，合作学习缺乏健全的评估机制。大多数教师没有及时评估学生合作学习讨论的结果。一些教师采用了评估，但评估方法侧重于结果而忽略了讨论过程。极大的打击了学生的积极性，不利于教学中合作学习模式的发展。
2 小学语文课堂教学中合作学习的具体应用
2.1明确合作学习的目的与意义
在应用合作学习模式中，教师需要根据学生的具体教学内容和实际需要配套教学方法，为合作学习创造良好的教学环境，激发学生的主观能动性，积极参与教学活动。在新课程标准发布后，小学语文教学的重点已转向培养学生的语言素养和语言能力。只有明确合作学习方法的目的和意义，合作学习才能真正发挥自己的作用和价值。如，教师应明确教学大纲和教学目标，并在合作学习模式的基础上不断调整和优化教学活动的不足，以有效提高教学质量[2]。如，在教授“手足口耳目”这一课程时，教师可以先引导学生大声朗读，然后以群体模式讨论手，脚和耳朵在生活中的作用，这将激发学生的学习热情，让学生积极的思考问题。
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2.2发挥教师在合作学习中作用
在合作学习中，学生占据着非常重要的地位，但教师在教学过程中起着指导者的作用，承担着知识传授和指导的重要责任。作为小学语文老师，当课堂上有一定的偏差时，教师应及时做出调整，包括鼓励，激励和吸引等方式，以便学生能够主动参与其中。如，小学生在课堂上注意力不集中，往往会出现分心的情况。 在这个时候，教师必须采用一些特殊的方法来吸引学生，让学生重新聚焦。例如，当语文教师发现学生没有专注时，他们会将知识引入日常生活，通过告诉学生感兴趣的主题吸引学生，让学生在小组中讨论知识。
2.3营造良好的合作学习氛围
教师应在实际的课堂教学中创造机会和条件，引导学生以合作的形式进行探索。为了让学生在语文教学中运用合作学习方法，必须为学生营造良好、轻松的合作学习氛围[4]。如，在识字教学中，教师可以要求学生互相学习，互读汉字。这就要求每次识字课时，让学生独立完成阅读，如果出现不会的汉字，应该根据拼音读几遍。在学生掌握了它之后，给每个小组发生字卡片，由小组组长组织学生完成生字认答环节，小组组长要纠正发音不标准的学生。然后，老师组织小组比赛，通过问答来掌握学生的学习成果。这样，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以提高学生的成就感，增强集体荣誉感。
2.4及时指导，客观评价
虽然小组合作的主体是学生，但老师也会在这个过程中发挥重要作用。当学生们进行讨论时，老师要为有疑问的学生或小组提供及时的指导。教师的有效指导将为小组合作的有效性以及教师和学生的参与提供重要保障。在小组合作中，可以有效提高师生之间的亲密度，教师可以有效地了解学生的进步。在未来的教学过程中，根据学生的学习情况，制定相应的教学计划，这样更具针对性。小组可以通过合作来达到其预期目的，不仅可以让学生参与课堂教学，还可以让教师参与并给予学生更好的指导。除了教师在小组合作过程中给予的适当指导外，教师还应采用更客观公正的方式评估小组在小组评估阶段的表现，并奖励优秀的小组或个人，教师可以制定一些奖励计划和制度，使学生学习更有动力，并且可以定期进行奖励和惩罚。此外，教师的评价机制可以采用加分制度和加权制度等多种形式，使学生了解其得失的原因。通过这种评价，学生也会有竞争感和竞争意识。在学期结束时，教师可以让优秀的小组在讲台上分享他们的学习经历和合作经验。这样也可以使小组内部成员和小组之间相互补充并实现共同进步。
结语
总之，合作学习方法近年来得到了广泛的应用，特别是在小学语文教学中。 这种合作学习方法不仅可以提高学生的语文学习能力，还可以培养学生的合作学习能力。使学生得到全面发展。但是，在使用合作学习法中，仍然存在一些问题。 因此，实际教学中有必要阐明合作学习方法的目的和意义，采用科学有效的合作学习方法，发挥教师在合作学习中的作用。营造良好而轻松的合作学习氛围，以促进了学生的不断进步。
参考文献
[1]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育,2019(10):141+143.
[2]许平.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):130.
[3]庞丽丽.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019(10):127.
[4]郭志洪.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2019(07):47.
[5]王春梅.小学语文小组合作学习研究[J].华夏教师,2019(02):46-47.
论文作者:陈书玉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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