（三都县中等职业学校 558100）
【摘 要】中职学校班级管理，既要遵循学校班级管理的普遍规律，又要探索其独特的班级管理模式。本课题通过问卷，访谈等研究方法探索“6S”管理模式在班级管理中存在的问题，深化对“6S”管理模式的流程的理解，提出相应可行的科学的策略，促进“6S”管理模式在中职学校班级管理的应用，提高中职学生的专业素养以及职业规范，从而达到中职学生的人才培养的目标。
【关键词】“6S”企业管理模式 中职学校 班级管理
一、中职学校班级管理中实施“6S”管理的意义
1.提高学生的就业竞争力
中职学校的毕业生基本都是以就业为主，规模企业大部分都实行”6S”管理，在班级管理中推行“6S”管理，细化各项常规管理，强化各种思想观念，增强学生的综合素质,有利于培养学生养成好的工作习惯，缩短学生在企业的适应期，提高学生的就业竞争力。
2.实现中职人才培养的有效途径
中职学校要培养的是应用型技术人才，这就要求中职教育要贴近企业需要。对企业而言，希望中职毕业生能零距离上岗，但从现实角度看，不少毕业生不习惯企业的管理模式，就业后不能较快的完成从学生到企业员工的角色转变，导致毕业和就业的磨合期较长，不能适应就业市场的需要。在班级管理中实施“6S”模式，能够让学生在学校学习期间对这种企业管理模式有更系统的了解，更快的适应企业对人才需要的模式，实现真正的企业与学校的对接，实现中职人才真正的为社会为企业服务的需要。
3.建设良好的班风和学风
整洁的环境对学生有着潜移默化的作用，它不仅能激发学生的情感，陶冶学生的情操，更能塑造学生美的心灵。
二、“6S”企业管理模式在班级管理中实施的流程
1.形成意识，融入班级日常管理
整顿，整理。要求同学保持教室卫生清洁和桌椅摆放整齐，班委会负责检查和督促，要求桌子干净整齐，教室卫生用品严格按区域进行摆放，值日生对负责讲台以及教室其他区域其他物品的摆放。
清洁，清扫。班级卫生人人参与，人人负责，由班级委员会对全班同学进行卫生打扫分组，每组设立小组长，小组长负责小组内的分工，督查，实行具体卫生任务具体到人，避免推诿扯皮现象的发生，班委会负责卫生的检查考评，这样就形成了严格的管理制度，在一定程度上保证了清洁，打扫的质量。
素养。要求学生在校仪容仪表符合学生的规范，注意礼貌礼仪，同时鼓励学生积极参加学校组织的集体活动，鼓励学生展现自我，服务班级，培养学生的集体荣誉感，团队精神，提高学生的素养，更好的适应企业的需要。
安全。树立安全第一的意识，阶段性的召开安全为主题的班会，利用图片，视频，典型案例等，进行安全教育，引起学生的重视。
2.建立评价机制，深化管理
班级“6S” 班级管理的要点是定人，定点，定时，为使“6S”管理模式深入班级管理，实现人人参与，人人有责，学校定期进行检查，评价，及时发现问题，促进管理模式正真的落到实处，深入每一个学生的心中。
升华认识，让“6S”规则成为学生的行为习惯
推行“6S”管理的最终目的就是改变学生的自身素质，让每一个学生养成良好的习惯，更好的适应就业，更好的与企业需要契合，推行”6S”管理重在长期坚持，重在随时随地，重在自动自觉，最终目的是培养学生良好的行为习惯，提高学生的素养，形成终身受益的品质。
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三、“6S”企业管理模式在中职学校班级管理的现状调查
1.对班级实施“6S”管理的认识不足
在调查中发现，仅有60%的同学认为班级实施“6S”管理能让自己养成良好的习惯，规律，营造出好的学习氛围，2%的同学认为在班级实施“6S”管理是多余的，15%的同学认识实施“6S”管理没有给自己造成任何影响。在调查中还发现25%的同学对“6S”管理内容仅有一点了解，20%的同学认为“6S”管理就是打扫卫生。
在班级“6S”管理中，没有让学生真正理解“6S”管理的内涵，最终只会停留在形式上，必然就忽视了“6S”本身的价值和意义。
2.没有自觉遵守“6S”规则，强迫做“6S”
在调查中发现，10%的同学不愿意按“6S”管理来要求自己，2%的同学根本不愿意参加班级的“6S”管理，30%的同学班级“6S”管理中最大的问题就是同学不愿自觉遵守相关规则，“6S”管理得根本目的就是自觉形成良好的行为规范，强调有形的压力和无形的压力相结合，活动和管理相结合，仅仅靠考核这样有形的压力来约束学生，时间久了，学生会出现强烈的排斥心理，最终本末倒置。
3.在管理中出现班主任唱“独角戏”现象
在调查中发现25%的同学认为任课教师不重视班级的“6S”管理，没有对课堂进行“6S”管理要求，在班级“6S”管理中，任课教师应积极参与，协助班主任教师共同参与管理，最终实现班级“6S”管理的效益最大化。班级6 S管理具有过程性、常规性、重复性、长期性、持续性等特点，在这种简单平凡的循环往复推行过程中，很容易让学生嫌麻烦，心生厌倦情绪，老师和班主任在这个简单而重复性工作中也容易出现懈怠，同时还不同程度增加班主任、任课教师的工作时间，并且在推行一优时间后，在初期取得的一定效果显著后，似乎难有提升，师生出现倦怠现象。
4.缺乏系统的学生行为量化评价标准
学生参与“6S”管理，学校制定有《教室“6S”标准》，要求对学生进行考核，并列入操行分考核中。但是学校没有制定系统的学生行为量化评价标准，只是由各班级自行制定考核标准，这样造成有些班级不能考核，或者考核标准不一。
5.持续稳定推行班级“6S”管理存在一定困难
我校因为春招、秋招和勤工俭学等原因，造成在班级管理和学生管理方面，存在一定的不稳定因素，例如在春秋两季招生时，新班增多，班级数扩大，勤工俭学后，学生数和班级数就减少，并有因学生数减少而合班情况。在这些变化中，造成班主任的更换、组织新生的宣传和学习、学生考核的暂停等，使“6S”管理持续稳定推行带来较大困难。
四、“6S”企业管理模式在班级管理的运用的有效策略
1.统一思想，提高认识
在班级推行“6S” 管理，要让学生充分认识“6S”管理的内容，内涵，以及实施的目的和必要性，通过教育，培训提高同学们的思想认识。要有针对性的制定班级“6S”管理的细则，及时组织学生学习，可以通过专题培训，利用班会、观看视频等组织学生进行学习，让学生充分认识“6S”的管理意义，牢记“6S”管理标准，树立“6S”管理的意识。
2.全员参与，落实责任
明确推进“6S”管理的领导小组，成立班级管理工作小组，采取班主任牵头，所有任课教师带头，全班同学参与的原则，让“6S”班级管理深入人心，明确各个同学对的责任，让学生自觉自愿参与管理，实现人人参与，人人收益的目的。
3.营造氛围，激发参与热情
运用主题班会、QQ、版画、标语等形式，营造良好的班级“6S”氛围，引导学生树立良好的班风。运用激励理论，激发学生的参与热情。对表现好的学生进行表扬、奖励等形式给予肯定和赞美，表现不好的学生进行谈话教育，通过班级舆论树新风，全面落实“6S”管理的核心精神。
五、结语
在班级管理中，实施“6S”管理模式，能够加强学生的行为规范，促进学生养成良好的行为习惯，从而形成良好的班风学风，提高学生的就业竞争力，更好的适应企业的需要。
参考文献：
[1] 龙冰.中职学校班级“6S”管理模式探索与实践【J】.中等职业教育.2011-05-20.
[2] 梁嘉声.“6S”管理下的班级文化建设【J】.教学与管理.2014-02-01.
[3] 邓利华.“6S”企业管理模式在职校班级管理中的应用【J】.中国职业技术教育.2009-07-01
论文作者:周小溪,,李翔
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）
论文发表时间:2017/11/16
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