信管专业课程群建设探讨
王国芳，张吴平…
（山西农业大学 资源环境学院，山西 太谷）
摘 要： 信管专业在多年来的发展中，做了不同程度的改革，在信管专业暨“1+2+1”教学模式提出并实施后，本研究针对信管专业相关课程与其他学科的关联性，依据“四位一体”教育理念，以能力为导向，提出了搭建“信管专业课程群”的方案。此课程群的搭建在提高学生对专业领域认知的同时，深刻理解各学科联系的普遍性，达到举一反三、触类旁通解决问题的能力。
关键词： 信管专业；课程群建设；四位一体
目前提升大学生就业能力的根本举措归结为课程结构的调整，为了注重学生能力特别是创新和创业能力的培养，在课程的设置中就要设置创新创业课程并通过学分比例和动手能力考核比例来促进学生的主动学习性。随着社会对学生知识能力需求的不断提升，已有信管专业的知识已经不能满足职位需要。为此，在深刻认识和建设高水平信管本科教育的背景下，搭建了信管专业课程群，以此来凸显信管专业与地理信息科学专业、土地资源管理专业的融合，使学生利用优势的环境资源进行多学科融合的思维训练和技能训练，能在科研、教学、企事业单位和政府相关部门从事信息管理并可以融合地信和土地管理领域的研究、教学、开发或应用的高素质复合型科技专门人才，并为进一步学习、深造的学生奠定良好的专业基础。在此基础上，信管与地信专业相结合，培养适应现在空间信息社会发展的需求、具备一般数据和空间数据处理分析能力的学生。为此，信管专业针对目前这种窘况，提出了“信管课程群”建设。专业课程群的建设，使得信管专业不再是单打独斗、孤军深入的独立课程体系，而是根据当下社会的发展要求，本着“协同联动，携手攻克”的原则开启了与其他专业“协同发展、取长补短，共促共融”的发展理念。
野外调查中，在矿区外围SW蒙家村东灰岩露天采场发现隐爆-侵入角砾岩体，角砾岩内部见金属硫化物。在矿区钻探中仅有少量关于隐爆-侵入角砾岩的记录，但由于其易与构造角砾岩混淆，且厚度多小于1m，容易被勘探所忽视。
一 指导思想
“课程群”是学科中各课程的集合，该集合以学科作为群与群的界限，围绕本专业的某一类知识主题，将各门关联性较强的核心课程联系在一起，对基础知识、典型方法和主要问题进行凝练与整合，最终形成有机的课程系统。同时，课程群要配备相应的教学软硬件，以培养学生为主线，以课程逻辑联系为纽带、以教师团队合作为支撑，以质量效益为抓手，进行课程整体优化，打造学科优势[1]。
“信管课程群”建设主要按照“四位一体”的教育理念进布局。“四位一体”包括通识教育、基础教育、专业教育、实践教育[2]。在四大教学模块中，从不同角度培养学生能力，各模块有其特殊性，其普遍性囿于特殊性之中，在此基础上，学生根据各模块掌握程度不同，循序渐进了解各模块之间存在的普遍性，使学生具备宏观考虑问题能力，站在更高的站位看问题，高屋建瓴，明白牵一发而动全身，拥有宏观视野来考虑问题。
培养学生的宏观视野并不限于看当下的问题，影响深远在其基于当下现实情况，对未来的思索及考量。纵观多年来，学科是动态发展的，不会原地踏步，不但要着眼当下，解决当下的实际问题，宏观布局。
二 通识教育
九层之台，起于垒土；学生对知识的学习、理解和掌握需要长期的积淀，并通过实践不断总结感悟，才能形成自己的思想，因此，在学生学习具体的学科之前，一定要把学科的基本框架和基本思维模式灌输给学生，起指导作用，以致学生在学习的过程中把握正确的方向，而不至于迷失在众多的学科中，没有方向。学生掌握了此种思维模式，对于学习专业课自然是如虎添翼。学科基础教育在帮助专业课学习的同时，还帮助学生树立专业观点：掌握专职技能、学习新知识事物，从来都不是单刀直入的直接入手，在动手之前，首先做到掌握新情况，应尽可能了解关于新事物全面的信息，更好地利用所掌握的信息来进行决策，学科基础教育便起着这样的先导作用。
从而看出2010年到2012年CPA的人数逐年递减，这是由于行业不景气导致的，在2013年合并后CPA的人数在不断增加。CPA作为会计师事务所的关键人才，其数量愈多就表明审计的专业性有了更好的保证，专业性提高有助于提高审计质量。在合并之后业务收入有了明显的提高，因为审计质量的提高使事务所的声誉提升，才有更多的客户，审计质量的提升使审计工作也获得更多的报酬，因此业务收入的提高也就体现了审计质量的提高。A合并后的综合排名一跃而上，说明了合并对审计质量的提高有积极影响，但2014年虽相比合并前的排名占有优势，但排名较2013年下降，这也就表明合并后审计质量的提升并不明显。
英语作为目前世界各国交流的语言，其重要性不言而喻，通过英语学习，一方面培养学生对新事物的学习能力和接受能力；另一方面，英语作为西方世界通用语言，其深层次蕴含着西方的文化、抽象思维、思考力与价值内涵，不但学生了解西方人的思维方式，更便于学生“走出去”与外界进行深度的交流与学习，完善学生的人格，为学生提供多维度思考范式，在思索关乎国内外专业知识、解决中西方共同以及构建人类民运共同体问题上，增加学生的有关相对优势。
第二类课程为政治。政治学习是每个学生的必修课，而且要形成正确的毫不动摇地坚持社会主义道理的思想，深刻理解中国特色社会主义和中国梦的思想，使学生形成正确的人生方向和价值取向，不断增强学生的“四个自信[4]。该课程包括：思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策课、中国近现代史纲要五大体系，在五大体系指引下，构建学生正确的三观。五大体系的课程安排不但是“循序渐进”式的，更在一定层度上与社会主义社会核心价值观相契合。思想道德与法律修养助于学生形成个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”的人生观[5]，从而指导自己的行为，从内心深处认识世界；马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和习近平思想助于形成学生社会层面的“自由、平等、公正、法制”的世界观和价值观”[6]。在这两大体系中，关于哲学的、社会科学的、中国社会国情的等等都有涉猎，即世界观，通过这样两大体系的学习，让学生真正的明白到自由、平等、公正、法制对于每一位中国人来说真正意味这什么，社会层面缺少这样四种精神，将会失去支撑整个社会的契约精神；通过形势与政策课、中国近现代史纲要助于学生理解国家层面的“富强、民主、文明、和谐”，使学生形成正确的价值观。学生系统性学习过中国近代史纲要之后，会对中国近百年的历史有基本的宏观把握，再根据当下的形式政策课程的学习，关注世界的发展动态以及中国所面临的处境，形成学生对社会认知总的看法和根本观点，即价值观。通过同时教育的学习，学生不但掌握了知识，还培养了学生独立分析、判别的能力，在学科群建设中，起到了基础性的作用。
三 学科基础教育
“通识教育”为学生提供必要的知识、人生观、价值观[3]。在通识教育中大体分为三个不同类型的课程；第一类课程为外语；外语课程设置中，英语所占比重最高，除此之外，学校还开设有日语、德语等选修课程。
四 专业教育
专业教育在整个课程群中对学生的教化作用是最大的。从实用性的方面来看，对专业教育掌握程度的深浅，直接决定学生在社会中所处生活圈的素质。学生专业课程掌握的好坏，可以反映出学生学习的努力程度和接收新事物能力的强弱，也能揭示出学生在专业领域是否有天赋。如若学生进入层级比较高的大层次生活圈，学生的努力程度和接收新事物能力强直接影响该学生融入此种生活圈的能力，适应此种节奏，只会南南北北越走越好，东东西西越行越顺，加之部分学生有天赋，甚至可能对现有生活做出新的变革，从而起到引领生活素质的走向，进而在所从事领域占有一席之地。专业教育相当于长矛，是学生所向披靡的利剑。
专业教育是整个课程群体系建设的核心，是学生走进学校学习的主要课程，也是学生走出学校走向社会所掌握的必要技能。为了凸显学科教育对学生的重要性，在学科教育的学习上进行了分化，将学科教育分化为专业必修课与专业选修课两部分。通过专业必修课的学习使得学生掌握本领域的基础技能，不管从理论角度还是实践角度都要深度的进行学习，为创新、实践能力提供坚实的基础，协助提升学生能力的专业选修课，则彰显出巨大的优越性。专业选修课为学生提供了展现自我，发展自我方向的目标，学生通过自己未来的发展方向以及兴趣程度进行学习，培养学生自主学习的积极性。一方面由于专业选修课的选择大多倾向于学生主动性学习，为此，学生对学科的了解深度有了一定程度的要求，学生学习欲望得到提升；另一方面，处于兴趣的选择择，提高学生学习效率，从而反作用于专业必修课的深刻理解。将专业教育分化为两种类型，学生在一定程度上对专业课程的学习有相当大的灵活性。
五 实践教育
实践教育作为四个体位的能力体现环节，综合运用校内外的资源，为学生提供实践教学实验实训平台，在实现培养学生动手能力的基本目标之上，还对学生课程体系群建设中，其他教育所培养的能力进行了检验，在动手实践中，学生将通识教育中所学到的用宏观视野看问题、基础教育中学到的收集信息做引导能力、专业教育中的掌握的核心课程能力等技巧深度融合，对整个实践环节，起到重要的推动作用；不仅如此，实践的直接结果将是对各种能力掌握程度最直接的反映。在设计的实验结果时，实验结果由四个体位中的所培养的能力直接形成的，每个体位所培养的能力占比25%，实践结果可以很清楚的展现在整个课程群中，学生对何种教育掌握的不是很好以及所对应的何种能力有欠缺，所掌握的实践信息，将让学生明白下一阶段以及在将来的工作中，自己应该怎样趋利避害。
肿瘤患者是特殊重大疾病的群体，肿瘤科医生不仅要治疗病灶本身，还需要给予患者和家属更多的人文关怀，尊重生命、减轻不良情绪、消除恐惧心理[7]。在教学查房中，教师需将医疗技术与人文关怀相结合，注意培养留学生的医德观念，指导其学习有效的医患沟通，关注患者躯体不适的同时，帮助其减缓心理压力。医学生作为未来的医学从业人员，正在向医生角色过渡，进行人文教育、学习医患沟通、培养职业素养能促进其建立良好的职业精神。
实践教育是学生综合能力的应用，不但在课程群中起着重要的作用，更深一层的作用是对将来的用人单位负责和社会负责，通过实践结果检验学生对专业领域知识的掌握程度或某职位的适合度。
六 结语
如果说课程群是一位骁勇善战的将士，通识教育武装了将士的思想；学科基础教育奠定了将士的基本功；专业教育作为缔造了将士的长矛；实践教育内化为将士的盾牌，沙场练兵。信管专业课程群建设，从社会上认可的学生应具备的软实力上着手，让大部分学生努力适应社会，并且为社会做出价值，让少部分学生引领社会变革，推动社会发展。从“四位一体”的课程群建设来看，此课程群是科学的，培养学生对应的思考、实践、运用等能力，在最后的实践教育上，将所具备的软实力进行应用和升华，方便以后面对复杂的困境，学生触类旁通，形成解决问题的一套思维方式。
加强队伍建设，优质高效履职尽责。该稽查局不断加强队伍作风建设， 2 014年在全省食品药品安全演练中发挥了重要作用；2015年通过抽检立案查处300多宗案件，较好地发挥了抽检技术的支撑作用。投诉举报业务量全省排名第三，及时处置率达100%。廉政方面，建立廉政科技防控机制，找准廉政风险点，从未出现“吃、拿、卡、要”等违反廉政规定的行为。
参考文献
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[2] 崔涛. “四位一体”通识教育实践教学模式的构建[J]. 广西职业技术学院学报, 2017(4)：30-33.
[3] 刘昌利. 我国艺术类高职院校通识教育课程体系探析[J].大学教育，2018, 100(10)：143-145.
[4] 韦少雄. “四个自信”融入思想政治理论课教学的三维度考察[J]. 河池学院学报 , 2017(04)：102-105.
[5] 陈慧. 社会主义核心价值观视阈下大学生思想道德教育研究[D].河南理工大学，2014.
[6] 张琦. 社会主义核心价值观视野下的法治观研究[D]. 天津师范大学，2016.
本文引用格式： 王国芳,等.信管专业课程群建设探讨[J]. 教育现代化,2019,6(77)：144-145,152.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.048
基金项目： 本文系山西省教育科学“十二五”规划2013年度课题 “信息管理专业121培养模式与大学生就业能力提升的研究” 项目批准号 GH13021) 资助研究成果。
作者简介： 王国芳，山西农业大学资源环境学院讲师。
标签：信管专业论文; 课程群建设论文; 四位一体论文; 山西农业大学资源环境学院论文;