广西百色市凌云县逻楼镇中心校 533105
摘 要：在小学语文的学习中，阅读是一项非常重要的学习内容。在学习过程中，尽管教师的教学非常重要，但是也需要更好地培养学生自主阅读的能力，教师需要引导学生更好地自主学习，拓展学生的学习思路，提高学生的阅读质量。教师要有新的教学模式，更好地促进学生自主阅读、思考和探究能力，从而培养学生的综合能力素养。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
语文是一门基础性的语言学科。小学语文教学的目的是为了培养学生语文学习的兴趣与爱好，传授一定的听说读写知识与能力，奠定其日后学习的良好基础与前提。小学生语文教学中，培养学生的自主性阅读能力一直作为教学的重点与难点而存在，这也是一个长期的教育过程。因此，小学语文教师应立足于学情、教学与生活实际，积极探索新型的教学方法，开展阅读活动，激发学生的自主性与积极性，帮助其树立良好的语文阅读习惯，从而培养并不断提升学生的自主性阅读能力。
一、优化课堂情境创设，提高学生学习兴趣
在小学语文阅读中要结合小学生的身心发展特点，与学生的生活实际相联系，让学生体验生活，并在体验中得到情感的升华和语文知识的积累。激发学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师。”学生在阅读过程中会对身边的事物产生强烈的好奇心，这种心理倾向可以带动学生的思维和思想，让学生积极主动地投入到学习中。例如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，对于课文中描写树木、小溪等迎接春天的到来时候焕发的勃勃生机的景象，于是可以给学生提问课文中关于描写自然所用的拟人句的好处是什么？引导学生根据课文中描述的内容，展开自己的想象，并用自己的动作进行展示。在这一过程中借助多媒体的形式，将这些自然万物设计成生动的动画形象展示给学生，学生在这样的学习环境下，体会学习的快乐，养成语文学习的兴趣和爱好。此外，多媒体的运用可以为学生提供具体生动的形象，有效地激发学生的求知欲，不仅有利于启迪学生的思维，还能够培养学生语言表达能力。例如小学语文阅读文章《盘古开天辟地》，由于学生难以走进文字描述的童话故事情境中，小学语文阅读课堂应创设出山林大火、洪水喷涌、猛兽出没等动画情境，将文字阅读表象化，借助形象、真实的画面渲染情境，使学生扎实地理解文章的语言和情感，从而充分激发学生的阅读学习兴趣。
二、丰富课堂教学活动，引导学生从活动中体会情感
小学语文课程中内容十分丰富，题材多样，诗歌、散文、童话等增强了小学生对语文阅读学习的吸引力。有些小学课文在学习之前已经阅读过，但由于有些小学语文教师在教学中机械地使用僵硬的语言，与小学生的身心发展不符合，过分重视对小学生理论知识的灌输，因此将课文中原本生动形象的语言讲解得过于僵硬和难懂，小学生因此失去了对课文于阅读的情趣，在小学语文的学习中体会不到快乐和学习的乐趣。因此小学的快乐学习时建立在良好的教学效果的基础上，并且在课堂中教师要以小学生的身心发展特点和兴趣爱好入手，抓住学生的兴趣点，创设有利于学生学习的快乐环境，提高学生的学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在小学教学中，讲授《羚羊木雕》这一课文内容时，教师可以在教学中为学生设计出快乐的教学情景，抓住学生喜爱表演的心理特点，让学生自编自演，把课文的内容情节展现在课堂上，这样可以调动学生学习的积极性和主动性，能够让小学生在自编自演的过程中深刻体会课文中的故事内容，对人物的性格特点进行准确的把握。
对于课文中的一些细节动作指导在表演的过程中要利用不同的形式将这些细节动作展现出来，加深学生的故事中人物个性和特点的把握，体会文章的情感，这样还能够培养学生的创新精神的实践能力。
三、联系生活，情感升华
小学生的理解能力不强，对于文本主题的把握存在畏难情绪，这也是阅读课堂的难点。针对这样的现状，教师在指导学生阅读的时候可以将阅读活动和学生的生活经验进行联系，这样能有效帮助学生进行深度阅读，享受成功阅读的乐趣，掌握阅读的方法，让学生主动阅读。例如在教学《虎门销烟》这篇课文的时候，通过学生们的自主探究，大家对于壮烈的虎门销烟印象深刻，同时也对林则徐的英勇精神感触很深。但是教师并没有满足于这样的教学效果，为了进一步深化学生的情感体验，教师这样引导学生思考：“同学们，我们深切感受到虎门销烟是一次壮举，震惊中外，也让我们深深记住了英雄人物林则徐，但是，不知道同学们注意到了没有？现在的社会上也有走私毒品的现象，有的人因为毒品倾家荡产，那么，面对这样的情境，你有什么感触呢？如果此时林则徐就站在你的面前，你又会对他说些什么？”这样的问题将文本解读和学生的生活联系在一起，学生们讨论的过程中也是学生认识深化的过程。
四、培养学生的探究意识、为自主阅读提供助力
学生进行自主学习需要一定的内在驱动力，针对小学学习阶段的学生，学生的好奇心是促使其进行主动学习的重要内驱力。因此在小学语文阅读教学过程，教师应该有意识地激发学生的探究意识，帮助学生形成自主阅读的驱动力，让他们养成敢于质疑的好习惯。教师可以通过小组合作学习的开展，让学生在竞争、合作中形成探究意识，通过竞赛形势提升学生的探究能力。
此外教师应该注重对学生的差异性的尊重和理解，对于不同的学习能力和知识基础的学生采取不同的教学标准和要求，避免挫伤学生的探究学习积极性。在对于阅读材料的理解上，不同的学生看法是不同的，教师不能把答案固定，而是应当尽力建立开放性的答案，激发学生的自主阅读积极性。
总之，作为小学语文教师，在教学的过程中，必须充分发挥引导作用，引导学生的阅读兴趣，为学生创建良好的阅读环境的同时重视学生在阅读过程中所得到的感悟，为培养学生的自主性阅读能力做出不懈的努力。
参考文献
[1]康佩珊 培养小学中年级学生语文自主阅读能力的探究[J].教师，2017，（27）。
[2]黄玮 小学语文课堂教学与学生自主阅读能力培养[J].考试周刊，2016，（67）。
[3]吴云 浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2015，（47）。
论文作者:何廷孝
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
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