摘 要：本文针对初中阶段历史课堂教学工作的开展形式进行分析，了解到在最新课改的背景下课堂教学工作的创新形式和创新策略，希望能够通过素质教育思想理念，提高课堂教学质量，升华课堂教学内涵，为学生历史知识的学习做好铺垫。
关键词：新课改 历史教学 创新
初中阶段历史课堂知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为历史课堂中所涉及的知识内容距离学生的年代比较久远，学生无法真正理解其中的含义。再加上众多的历史事件，需要学生掌握发生的时间、背景、人物和具体的原因。这些都很难理解，造成了学生学习上的瓶颈。所以在最新课改条件的支持下，初中阶段历史教师需要找到最新的课堂教学方法，创新课堂环境，让学生能够真正地理解历史知识内容，融入到课堂之中，成为课堂的主人。这样才能够吸收其中所包含的知识，重点提高学习的效果，进而打造高质量的初中历史课堂环境。
一、初中历史教学存在的不足
初中阶段历史课堂教学工作在开展的过程中还存在着一定的不足之处，这也严重影响了学生对于知识的学习，阻碍了学生的成长和进步。其中详细的内容如下：
1.完全忽视了学生对于知识学习的主体性特点。在新课改理念提出后，校园教育工作越来越关注学生在课堂中的主人翁地位，但是在以往教学思想理念的影响下，初中历史课堂教学中教师采取的都是“填鸭式”教学方法，其在课堂中所占据的位置相对更加重要。甚至有些教师成为了课堂中的绝对主体，学生只能够跟随着教师的指引，不停地对重点内容进行标记和划分。这样的教学方法导致学生缺少自己思考的能力，无法更好地学习历史课程知识。
2.学生对于历史课程的兴趣不足，缺乏一定的重视程度。初中历史课堂中所涉及到的知识内容比较多，很大一部分都需要学生对时间、地点、人物、事件等内容进行记忆，这也造成了课堂教学所具有的枯燥性。所以如果教师还是一味地、按部就班地对教材中的知识内容进行讲解，学生就必须死记硬背才能够掌握知识内容，导致学生出现了严重的抵触心理，影响了学生在历史知识学习过程中所具有的热情。
3.教师在历史课堂上仅仅传授教材知识，忽视了与生活实际的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一部分教师认为，只要把教材中的知识完全进行讲解，把重点内容为学生进行标记，就完成了教学任务，却造成学生无法理解历史课程内涵，影响了学习的效果。
二、新课改条件下初中历史教学方法的创新策略
1.坚持以学生为主体，构建轻松和谐的历史课堂。在最新课程改革下，初中阶段历史课堂教学工作的开展，教师需要把学生当成课堂教学的主体，自己扮演好组织者和指导者的身份。同时也需要实现学生自身具有的主体性地位，有效改善传统填鸭式的教学方法。其中最为重要的就是要求教师能够为学生构建出相对轻松、愉快的历史学习环境，保证学生能够真正地表达自己的思想情感，以及对于课堂教学工作的见解。
2.激发学生的学习兴趣，突出历史的重要性。兴趣是学生对于知识学习最好的老师，所以在初中阶段，教师需要在历史课程学习的过程中激发学生学习的兴趣，保证学生能够对知识产生学习的动力，进而发挥自身的潜能，提高学习的效果。只有保证学生对于历史课程产生兴趣，才能够真正地、积极主动地对历史知识进行探索。所以教师需要首先保证自身具有良好的专业素养，然后激发和感染学生，使大家对历史课堂产生足够的兴趣，把原有枯燥的课堂氛围变得有趣、生动。这样，学生就能够真正地参与其中，成为课堂的主人。
例如：在学习《新文化运动》这部分知识内容的时候，教师利用课堂教学时间把所涉及到的知识点传递给学生之后，就可以利用少部分时间，把文化运动中所涉及到的人物，如李大钊、陈独秀、鲁迅等人的背景、婚姻、人生经历，以讲故事的形式传递给学生，让学生能够提高对知识学习的兴趣，也能够利用这些知识内容深刻地吸引学生，潜移默化地对其产生影响，保证学生对这一时期的关键人物有着深刻的认知和详细的了解。
综上所述，纵观我国初中阶段历史课堂教学工作的开展情况，长久以来，教师在课堂中的教学目标都是以改善学生的学习成绩为主，课堂上教师为核心，“一言堂”的模式盛行。学生也是机械地跟随着教师的脚步，进行相关知识的理解和学习，课后死记硬背重点知识内容，而针对知识的理解情况却稍显薄弱，这就无法提高学生的历史素养，影响了学生的进步。所以在以上内容中，笔者在最新课程改革的条件下分析了初中历史课堂教学方法的创新形式，希望能够用最新的教学方法，提供给学生最好的学习环境，进而打造高质量的课堂教学模式，为学生的成长和进步作出贡献。
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论文作者:李传永
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
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