福建省福清第三中学 350300
摘 要：“千古文章意为高”，立意乃文章精魂，须在写作教学中加以重视。可通过关注热点、培养思维、阅读积累等方面努力拓宽自己的视野，提升文章的立意，超越平庸，让文章彰显“大气”。
关键词：热点 思维 阅读 立意
“千古文章意为高”。立意，是确立文章的灵魂，是文章成败的关键。没有中心立意的文章是肤浅杂沓而没有灵性的。词句如衣饰，立意乃精魄。过好立意关，是非常重要的一步。而立意不高远的主要原因是大多学生囿于自我的狭小天地，他们只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐、荣辱得失上，因而文章流于平淡，流于“小气”。因此我们要努力拓宽自己的视野，提升文章的立意，超越平庸，让文章彰显“大气”，展现高远的立意。
一、关注热点，学写评论
每年的高考作文命题都包含了社会现实因素的价值指向，倾向于让考生对社会热点问题做深入思考。这里有两种情况：一是直接用社会热点、新闻素材等作为命题材料。如2015年课标卷的“女大学生举报父亲”；2017年课标卷直接列举了共享单车、一带一路、高铁、美丽乡村等12个与中国相关的热点话题，要求考生从中选取关键词向外国留学生介绍中国。二是其他性质材料但暗含社会问题。就课标卷而言， 2014年“山羊过独木桥”包含了“遵守规则”、“勇于创新”等与现实生活的扣合点。2016年的漫画作文“奖惩之后”非常鲜明地彰显了“立德树人”这一社会核心思想。
材料作文是一种广泛考查学生的理性思维和语文综合素养的命题形式，这一点，从全国各套试卷的作文都是材料作文的命题形式也能看出。但不管是哪一种材料，命题指向与现实相关的原则不会变，因此，关注社会、关注热点、关注身边的现象，多写写评论性文章，写成思想评论、社会生活评论、时事评论，从而形成自己的思考力、反应力和判断力，是最后阶段作文训练不能动摇的原则。
这类文章，就是对日常工作、学习、生活中所反映出来的思想动态、具体行为以及某些社会现象发表评论的议论文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要是对现实生活比较敏感的问题，揭示其本质特征和它包含的意义，以达到澄清是非、支持和赞扬先进思想、反对鞭挞落后意识、帮助人教育人的目的。平时多关注多练笔，便可在潜移默化中拓宽学生的视野，可以有效训练学生洞察时事、理性思考生活的能力，从而促使学生在写作中有更高远的立意。
二、培养思维，讲求方法
1.运用发散思维，站在不同的角度思考问题，自己的文章才能独树一帜，个性鲜明。并且从阅卷的角度看，每个老师每天要阅几百甚至上千篇文章，如果能让他们眼前一亮，往往就能获得较高的印象分。针对一个问题，多角度分析，多方向探寻，由一点向四周辐射的开放性思考，古今中外纵横驰骋,便是发散思维。
2.逆向思维更是一种开拓思路的方法。当学生拿到一个作文题时，如果按顺向思维破题，可能会角度不新、立意不佳。这时，教师不妨引导学生进行逆向思维。但在对学生进行创新思维训练时，教师要给予正确的引导。
关于如何发展中学生的写作思维能力，汤国铣教授认为思维能力的发展表现为思维品质的提高，思维品质提高了，思维能力也就提高了。批判性、敏捷性、广阔性、深刻性、创造性等思维品质都是发展写作思维能力不可缺少的，是中学作文教学的基本任务。具备良好思维品质的学生在写作时往往反应敏捷、思维灵活、认识深刻、能抓住事物的本质，写出的文章富有创新性，并且能以批判的眼光完善作文。
三、引领文学视野，提升文章立意
1.重视挖掘课内资源。在每一篇具有较深内涵的经典文学类课文的教学中，教师都应该与学生一起去对文章作者的人生经历、文章的情境以及文章中主人公的内心世界等进行认真地分析和讨论，并且透过文章的情节、形象等将其中蕴含的深刻的人文内涵总结、概括并且提炼出来。甚至有些人文内涵比较深刻的自读课文也可以拿来借鉴。师生共同努力对课文进行研读，并体验、感受、提炼其中的人文内涵，会使双方的灵魂在这一过程中经受一次洗礼和升华。
2.培养学生广泛阅读的习惯。阅读与写作更是密不可分，阅读是克服中学生生活面狭窄的最好办法。通过大量阅读名篇佳作，学生不仅可以扩展知识面、开阔视野、提高认识能力，而且可以为学生提供丰富的写作材料。教师要注意引导学生挖掘利用这一素材宝库。首先是对教材的利用。语文教材中有许多名家名作，除了可从中学习写作方法外，还可以把课文作为写作素材来使用。课外阅读更是丰富多彩，读书之后可以对书中的人物加以品评。
3.培养学生模仿创作的习惯。书法家要从描红起步，更要不断地临摹碑帖，然后才能有自己独树一帜的风格；美术家要不断地写生，还要临摹大量的名画，然后才能从事自己的创作。同理，摹仿性的借鉴是写作的启蒙，是借他山之石，以攻写作这块璞玉的第一步。时下流行的“创新”，特别是作文当中的“创新意识”，若是脱离了模仿这一必经之路，我想是不可能完成的。因此，在课外阅读及练习写作过程中，实在不该摈弃模仿。
参考文献
[1]吉娴 高中作文教学的实用性和创新性探究[J].语文天地，2017，（01），65-66。
[2]王雅萍 陈阅平 作文发散性思维立意法的指导策略[J].中学语文教学，2015，（12），35-36。
论文作者:吴剑芳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第316期
论文发表时间:2018/4/20
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