摘要：在高中地理的教学过程中为了更好的提高学生的学习效率和地理课堂的教学质量，老师可以采取地理比较法的教学模式，这样不仅可以有效的激发学生的地理学习兴趣，还可以使学生记忆的更加深刻。本文主要探究一下地理比较法在高中地理教学过程中实际应用。
关键词：高中地理；地理比较法；教学应用
引言： 在高中地理的教学过程中我们可以明显地发现地理知识点繁多。所有的地理知识点看似是错综复杂地交织在一起，实际上不同的地理知识之间是具有一定的联系。在高中繁忙的学习压力下，如何更好地提高地理课堂教学效率，成为制约地理教学质量提高的一个瓶颈，在地理教学过程中应用地理比较法可以有效地提高课堂教学质量。
一、地理比较法的概念 在高中地理教学的过程中为了更好地促进学生地理核心素养，老师可以将高中的地理知识进行有效地分类整理，最后将两者具有很强关联性的内容整合到一起，在教学的过程中就可以以一种地理教学内容，引导出其他另外一种地理知识，这样可以让学生起到举一反三的学习作用。在实际的地理比较法应用过程中可以利用图文比较的方式，让学生快速在自己的脑海中形成地理知识网络，从而深深地记忆理解；还有就是将同类的地理知识总结到一块进行讲解，这样学生在理解的时候可以寻找到一个很好的参考点。通过这样地理知识比较的方式，让学生更加清晰地记忆和学习[1]。
二、地理比较法在高中地理教学应用中的重要意义 在传统高中地理教学过程中我们可以发现学生的地理课本中密密麻麻地记录了所有老师讲解的内容，老师的教学原则就是学生只需要将自己讲解的所有地理知识熟记于心，在高考的时候，是不会出现较低的成绩。在这样的教学环境下学生完全是被动的接受学习，通过自己死记硬背，从而在高考的时候获得一个较好的成绩。学生在学习的过程中没有进行独立的创新思考，也没有生成创造性的资源，一味的追求地理知识的储备，只能是不断的加重学生的地理学习压力。 在高中地理的教学过程中通过应用地理比较教学法，第一可以有效的激发学生地理学习兴趣，第二就是很好的培养了学生的独立思考能力，第三就是培养学生的自主学习习惯，从此不在需要老师地鞭策，学生能够自发的进行地理知识的预习和学习，从而有效地提高了老师的地理教学质量，学生的地理核心素养也得到了有效地提高，也就是在高中地理教学过程中应用地理比较法的重要意义。
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三、地理比较法的具体应用分析
（一）图形的比较教学 在高中地理的教学过程中地图是非常重要的一个教学工具，地图可以帮助学生更好的理解地理知识，并且在地理的辅助教学过程中学生对地理知识有了更加直观的认识，在今后的地理知识融合的过程中可以更好的进行地理知识拓展和提高。在高中地理的教学过程中还可以有效的应用到地球仪进行教学，因为地图的观看是一个平面的事物，而学生的地理学习需要可视化，因此可以通过多媒体教学设备、地球仪和地理知识，三者进行有效的结合，从而更好的提高学生的地理学习能力。 比如说在老师在讲解地球地图关于对拓点的时候，就可以给学生设计一个问题，假定从我们所在的地理位置，垂直的向地心打一个洞，最后在这个洞打穿的时候，会出现在那一个国家。在教学的过程中老师需要引领学生们首先在地图上找到我们的坐标，然后在地球仪上找到我们所处的位置，这样在地球仪的帮助下学生就可以快速的找到对应的另外一个点，这样在学习的过程中可以让学生们想象，在地球的另一端存在另外一个我，这样在教学的过程中我们就可以根据两个不同的地理环境，进行地理教学。 在高中地理的教学过程中为了更好的提高学生的地理学习效率，老师还要引导学生能够准确快速的认识地图，从而从地图中获取到相关的地理知识点。在地理地图中设计到了经纬线、山体的高度、水资源的标识、人类居住的集中区域、不同资源的分布情况等等，也就是说一张地图就可以表达出很多的地理知识。为了更好的激发学生们的地理学习兴趣，老师可以给学生们介绍《坤宇万国全图》，该幅地图可以说是我国最早的世界地图，是在我国明朝的时候，郑成功七下西洋，不断的宣扬我国的文化，最后和一位外国友人共同完成了这幅中国版的世界地图。以此在激发学生的地理好奇心，让学生可以投入更好的热情和注意力，从而能够更好的提高学生的地理综合学习能力[2]。
（二）同类别地理知识的比较教学 在上文中我们说到了地理知识看似错综复杂，其实很多的地理知识都是内在具有一定地联系，在教学的过程中就需要老师将相同类型地理知识进行总结归纳，通过两者比较，从而让学生更好的理解相关的地理知识。比如说我国的地理环境，明显从秦岭划分，成为了干旱的北方和潮湿的南方。而秦岭山脉作为我国著名的一条山岭，更是起到了很大的生态调节作用。在实际的教学过程中老师可以以秦岭山脉为对照线，在秦岭山脉的两侧找到相对应的地理环境知识，从而让学生更好的学习和理解，这样的教学将复杂的地理知识给量化了，也就是说所有的地理知识不在是孤立的个体，所有的地理知识都可以寻找到先对应的联系点和融合方式，这样学生在理解记忆的过程中就可以真正意义上的实现举一反三的学习效果。
四、结束语 在今后的高中地理教学过程中为了更好地提高学生的学习效率和老师的教学质量，需要不断的应用地理比较法的教学模式，从而不断提高学生的地理核心素养。
参考文献： [1]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写(教育教学刊),2013,1008:152.
[2]李植.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊,2017,01:32-33.
论文作者: 王天林
论文发表刊物:《青年生活》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/17
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