现代远程教育、成人教育和继续教育的整合策略
杨焱，吴薇（通讯作者）
（北京市朝阳区职工大学，北京）
摘 要： 全面教育理念的发展，使得目前教育教学的模式和渠道越发丰富，在相应我国国民素质全面培养的政策号召下，目前国内的教育领域中高等教育模式正在日渐完善和发展。目前我国现有的高等教育模式包括远程教育、成人教育、继续教育等，且目前这三种教育模式的整合度正在日渐提升，基于此本文章就对现代远程教育、成人教育、继续教育的整合策略进行分析和论述。
关键词： 远程教育；成人教育；继续教育；整合策略
一 相关理论概述
（一） 远程教育
远程教育，也被称之为网络教育，是目前成人教育模式之中的一种。其主要是借助电视或互联网等传播媒体进行教学。远程教育打破了教育教学的时间和空间的界限，尽管有区别于全日制的教学模式，且从“含金量”的角度上来看低于全日制教学，但是从灵活性上来看，其创新的多媒体教学模式，实现了学习者随时随地的学习，并且招生对象没有明确的年龄和学历限制，可以说是社会人群接受高等教育和提升学历的便捷方法。
（二） 成人教育
成人教育与全日制教育的区别在于，成人教育打破了教育教学的年龄和学历的限制。在成人教育的过程中，主要重视对社会成员的知识和技术的丰富与提升，推动我国社会成人的全面发展及参与经济和文化的能力。成人教育开展的目标就是基于我国全面提升国人素质的战略而构建起来的，其开展的基本任务也是提高社会人群的责任感、知识储备，并帮助社会人群构建正确的价值观和行为导向。成人教育学历主要包括：成人高考、高等教育自学考试、开放教育（原广播电视大学）、远程教育。（从这里来看成人教育的范围更加广泛，其囊括了远程教育模式）。
（三） 继续教育
继续教育是面向学校教育后的社会成人教育活动，是终身学习模式构建的重要组成部分。当今社会的快速发展及技术的更新换代，使得社会对社会人群的继续教育参与度提出了更高的要求。在继续教育领域中，终身教育思想是其开展的核心理念，随着继续教育在经济和社会中地位与作用的不断提升，目前国内对于继续教育活动的开展范围和开展策略的研究也取得了较好的突破。继续教育指代的是脱离正规教育，已经参加社会工作的人群所参与的专业教育和思想教育。从表现上来看，继续教育更倾重于对专业技术人才的技术知识更新、扩展、补充，是一种追加形式的教育模式。继续教育的产生是教育形态历史发展的产物，同时也是现代教育的重要组成和里程碑。在科学飞速发展及现代技术日新月异的当下，掌握先进的技术和专业知识将决定着个体在社会中所做出的的贡献度，并且还能够为社会经济发展提供有效的技术人才保障。
二 现代远程教育、成人教育和继续教育整合的必要性
随着目前全民教育和全面教育理念的深化落实，在现代远程教育、成人教育和继续教育的整合上已经得到了社会各界的广泛认同，可以说整合是必然的趋势，也是社会主义建设道路的必然要求。在我国的教育教学发展现状下，相对独立的现代远程教育、成人教育和继续教育已然不能满足我国全面教育的发展需求，并且在现代教育进程下，对教学资源和教学管理的整合对推动社会人群教育发展而言有着十分重要的意义。从市场需求的角度上来看，围绕着社会市场人才需求走向和社会人群学历和知识的追求趋势，对教育模式的整合，将构建起更为完善的教育体系，并在整合各方面资源和模式的基础上，还将为社会全面教育工作开展及社会人群综合素质提升创造更有价值的教育模式支撑和教育体系保障。
他的声音很低，在山风中几不可闻。但终究是有人听到的。于是，天葬师睁开了眼睛，人群中也开始出现一阵低低的骚动，不过很快，那阵骚动便停了下来，取而代之的，是更加虔诚的祈颂。
三 现代远程教育、成人教育和继续教育整合的措施
（一） 整合教育管理的职能
整合现代远程教育和成人教育计划，增加新的学校教育形式。现代远程教育专业可以增加成人教育的形式，相反，成人教育专业也可以增加现代远程教育的形式。这样，一个文凭教育项目可以同时通过现代远程教育和成人教育办学来进行建设，并通过分享教师资源和在线学习资源，可以提高使用效率，扩大办学规模。将现代远程教育和继续教育结合为非学术教育项目，为非学术教育项目增添了一种管理的新形式。在融合现代远程教育之前，继续教育项目通常通过面对面进行教学。由于教师，班级时间和地点的限制，招生规模只能保持在较低水平。但是，在整合现代远程教育之后，除了面授教学外，还可以通过现代远程教育教授继续教育项目。由于现代远程教育可以突破时间和空间的限制，学生通过登录到远程教育平台学习，只要有足够的网络带宽，理论上讲，它可以容纳无数的学生同时学习，从而突破招生规模限制，提高办学效益，实现社会效益和经济效益。
对现代远程教育和成人教育的学籍管理系统而言，通过进行整合管理，能够为成人教育体系的教务管理系统提供更为丰富的管理支撑，同时也为继续教育管理教务提供系统上的管理参考。从技术角度来看，目前远程教育和继续教育所开展的网站、平台教学管理系统技术在近年来的发展中依然得到了较好的建设和发展，但两者之间的平台资源交互不畅通是影响两者进一步发展的重要因素。基于此，可以围绕着现代教育教学理念和教育教学模式，在整合两者资源的前提下实现新的技术平台和部门的搭建，以此来提高管理的水平[1]。现代远程教育的招生体系依赖于互联网，招生录取也多采用网上操作进行，而成人教育和继续教育则主要以传统的招生手段进行宣传。通过整合教务招生管理模式，来实现三者的招生教务管理体系的多渠道建设，为三者的协调发展和招生水平提高创造有效的招生服务渠道基础和经验基础。
（二） 教学项目整合
通过对现代远程教育的管理平台与成人教育和继续教育进行整合，将教育管理手段和先进的平台管理模式进行搭建。借助目前我国成人教育学历管理的经营，对远程教育和继续教育的管理制度进行完善，进而保障教育管理部门对相关教学模式进行管理职能上的整合，并成立新的教学管理机构，以此来实现教育模式的整体建设及教学管理水平和质量的全面提高。
第三,指明了怎样建设生态文明。生态文明建设的根本路径是生态发展、绿色发展、低碳发展,以及经济与生态两手都要抓,两手都要硬。这种生态文明建设理念“不仅更新了关于生态与资源的传统认识,打破了简单把发展与保护对立起来的思维束缚,还指明了实现发展和保护协调共生的方法论,带来的是发展理念和方式的深刻转变,也是执政理念和方式的深刻转变,为生态文明建设提供了根本遵循。”[注] 中共环境保护部党组:《构建人与自然和谐发展的现代化建设新格局——党的十八大以来生态文明建设的理论与实践》,《中华环境》,2016年第7期,第12页。
对于远程教育、成人教育和继续教育而言，其教学资源各不相同。在目前的教学体系发展过程中，教学资源体系的丰富和构建是目前教育教学发展和社会教育进步的必然需求。基于此，就需要做好教学资源的有机整合。在教学资源的整合上，首先是对教学资源点的整合。于教学资源点而言，市场现行的模式为优胜劣汰的市场竞争机制，基于此教学资源点整合也要遵循市场的客观规律，对不满足办学要求和标准的教学点进行淘汰，转而重点的帮扶一些具有较好管理模式和办学实力的资源点，以此实现教学资源点的整合和建设。其次是对教学内容资源的整合，在教育开展过程中，不同教学模式下的教学内容资源都十分丰富，通过将这些资源进行有机的整合，来构建起良性的人才教育体系和教育模式，进而帮助企业在开展人才教育的时候能够更具实现全面的能力培养，保障了人才培养的综合素质提升需求，并实现了人才培养的进一步发展和完善。第三可以借鉴连锁经营的理念对教学资源进行整合，通过制度、管理、培训、宣传进行整合开展，来降低教学模式开展过程中的压力，以确保教学模式能够更加专注于教学活动的开展，并实现对教学潜力的进一步发掘[3]。
（三） 教学资源的整合
整合三种教育后，我们可以利用现代远程教育的先进教育方式，与国外着名高校或教育机构合作，引进国外先进教育项目，特别是远程教育项目。为了满足外国知识和外国文凭的需要。同时，远程教育平台可以用于逐步将优秀教育项目推向国际，参与国际市场竞争[2]。
（四） 教学目标的整合
对于远程教育和成人教育而言，其教学的目标主要围绕着学历提升来进行开展，这就片面的目标建设就导致了两者在开展中存在一定的弊端表现，如替考、代管理等。而继续教育主要围绕着持续学习和能力提升来进行开展，这种教学目标对我国全面教育发展而言有着十分重要的意义。基于此，在整合三者教学目标之下，远程教育和成人教育的质量和水平将得到较好的提升，并且在目标整合后，教学目标的片面性将得到较好的解决，学习者在参与学历提升学习的时候，主动性和自觉性将大幅提升。进而为我国远程教育和成人教育的扩大化和规模化发展提供了良好的学习者参与态度基础[4]。
四 结语
在本文章的研究和论述中，笔者就现代远程教育、成人教育和继续教育的整合策略进行分析。并在文章中围绕着我国目前教育教学发展和全面教育建设现状进行整合价值的分析。并围绕着目前三者的开展情况对整合从资源、管理、项目角度上进行策略论述和分析。以期能够通过本文章的研究和论述，为我国的远程教育、成人教育和继续教育模式的发展提供相应的思路和引导。
本次TGP超前预报实验是在蓄积峡引水发电隧洞开挖中对于掌子面前方未开挖岩层进行地质岩性变化的界面、构造破碎带、岩溶和岩溶发育带等不可预测的情况进行探测，炮孔布置在入洞口右侧，其布置情况如表2所示。
参考文献
[1] 于珊.继续教育与终身教育的新方式：现代远程教育[J].佳木斯职业学院学报,2016(03)：275-276.
[2] 刘芳,刘婷,姜检平.传统成人高等教育与现代远程教育的融合发展探索——基于华南理工大学学历继续教育融合发展的实践[J].当代继续教育,2015,33(04)：15-18+32.
[3] 刘季平,汪静.基于现代远程教育技术与继续教育和谐发展[J].继续教育研究,2009(05)：5-6.
[4] 张伟远.继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系[J].中国远程教育 ,2007(01)：15-19+78.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.20.009
作者简介： 杨焱，女，河北人，硕士，研究方向：教学、教研、督导、教学管理及人才培养模式研究。吴薇，女，副研究员，江苏人，硕士，研究方向：成人高等教育、管理及人才培养模式研究。
本文引用格式 ：杨焱,吴薇.现代远程教育、成人教育和继续教育的整合策略[J].教育现代化,2019,6(20):17-18.
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