黄云妹 湖南省耒阳市大市中学 湖南 耒阳 421800
【摘要】对于初一语文教师而言，中小学教学衔接是教学中避免不了的问题,在教学过程中会发现,有一些学生在小学阶段成绩比较理想，但是在步入初中后，就会出现很多学习问题。长此以往,就会失去学习语文的兴趣。因此，怎样使学生顺利的从小学阶段慢慢过渡到初中阶段，是现阶段教学急需解决的重点问题。本文主要对此展开研究，分析教学现状,而后总结出有效衔接的策略，希望能够对相关教师提供帮助。
【关键词】初一;语文教学;衔接问题;策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-211-01
从中小学衔接教学的发展来看，中小学教学脱节这一问题一直都存在着。虽然现阶段已经有人关注，但是这种关注并不能够解决实际问题。而在实际教学的过程当中，难免会有部分学生或者教师因为衔接教学上存在的问题，使其失去学习语文或者教学的兴趣，这无论是对学生还是对教师而言,都是不利的影响因素。因此，解决初一语文教学的衔接问题迫在眉睫。
一、初一语文衔接教学的现状
首先，小学语文教学和中学语文的教学模式以及内容上存在脱节的现象。在小学阶段的语文教材，内容简单、知识点少是主要特点。因此，小学语文教师在讲课的时候，速度往往比较慢，通常都是采取学生喜欢的形式来进行教学。而对于初中的语文教材而言，知识点不但多，而且还深，思维难度也在不断增大，但是由于课时有限，初中教师讲课速度往往要比小学教师讲课速度快，因此，课堂所学的知识点容量也比较多，有很多学习的步骤往往只能一带而过，靠学生自己的领悟能力来学习。但是在这过程当中就会出现很多问题，在小学阶段的语文教学涉及到的基础性的知识比较多，对于阅读理解上的教学比较少，学生往往只是靠着机械记忆和形象的思维来进行学习。相比较而言，初中的语文教学知识点多，在教学过程当中往往也是理解性的记忆和抽象思维，这就使学生在短期之内没有办法适应初中的学习。
其次，在学生学习习惯上也有着明显的脱节。因为初中的学习要比小学有很大的灵活性，在小学阶段，学生是通过教师来安排时间进行学习，而到了初中，则需要学生自主的安排时间进行学习。这种学习的习惯要从被动转到主动也比较难。有很多学生表示自己并不适应初中的学习环境，进入到初中之后，还在延用小学学习语文的方式，没有意识到小学语文和初中语文的差异性，这就导致了学生从小学过渡到初中阶段，学习上很容易出现问题。
二、初一语文衔接教学的策略
（一）在学习兴趣上的衔接策略
初一语文教师一定要明确意识到，兴趣是学生学习语文的动力。因此，教师一定要重视对学生兴趣的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，要将师生关系相处的更加融洽，在学生刚步入初中时，会和接触到的教师有很大的距离感。因此，初一语文教师要抓准时机，利用好学生身心发展的特点，和学生建立起信任，这样对于提高学生学习初中语文知识的积极性也很重要。其次，还要不断的建立学生学习语文的信心。在接触初中教材之前，要在学生的心理层面做好铺垫工作，利用一些小游戏来讲解初中知识和小学知识的不同，使学生在这过程中能够感悟到初中知识的趣味性，不断的增强学习初中语文的信心。最后，仅通过课堂上的学习时间来学习远远不够，还要利用好课后的时间，教师可以对学生的学习情况展开教学的引导和教育评价，这样就能使课堂教学效率和学习效率共同提高。
（二）在教学方法上的衔接策略
对于初一的学生而言，他们的学习思维和方法往往只是停留在刚刚结束的小学阶段。因此，教师就需要在教学方法上进行创新，使学生能逐渐适应初一语文的学习。首先，初一语文教师要把握好课堂教学的节奏，还要通过学会观察，通过学生的反应能力及时调整教课的速度和难度。例如，在新授课之前，可以通过导入旧知识来进行铺垫，使学生掌握的基础知识更加坚实。其次，还要对学生的全面发展进行培养，初中阶段的语文教学要更加符合素质教育的要求，在教学过程当中不但要传授知识，还要对综合能力进行培养。例如，初一语文教学在最开始的时候不要着急去展开专业的语文教学，而应该要为学生提供一些学习的方法，培养学生的自主学习。
（三）在学生学习方法上的衔接策略
小学语文学习相比较被动，在步入初中后，则是要更加主动才能够取得良好的学习效果和学习成绩。通常情况下，小学生的学习往往只是局限于课堂上和作业上，这时教师就要根据学生的发展特点和实际学习能力出发，而后采取一些措施进行教学。例如，启发式、开放性的问题可以多设置一些，给学生自主学习的时间和空间，使学生成为学习中的探索者。在这过程当中，学生就能够掌握最基础的知识，养成良好的学习习惯。除此之外，在初中语文教学上，还可以采用合作探究式的学习方法，学生在小学阶段获取语文知识的重要途径，往往是通过学生个体的学习，这对于学生的思维方式有一些制约。但是在步入初中之后，初中语文学科更加注重的是学生综合能力。学生在初中面临的学科比较多，学习时间有效的情况下，如何对每一门学科都进行学习，也是一个困扰，而这时合作式探究学习的应用价值就能得以体现。通过合作式探究学习不但能拉近学生之间的距离，还能使学生专业知识和学科素养共同提高。
三、结束语
总之，虽然中小学语文教学的衔接问题一直存在着，但是笔者相信，通过上述总结的应对中小学语文教学衔接问题的策略，能使初一语文教师的教学顺利开展，学生也能在短时间内适应初中的语文学习。
参考文献
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[4]陈淑兰.初一语文教学衔接问题思考[J].文学教育(上),2016(06):80.
论文作者:黄云妹
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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