翁雪宁
化龙片教育指导中心
摘要：随着镇街经济的迅速发展，学校原有的家校沟通方式弊端逐渐显露出来，为了提高农村小学家校沟通的质量，我们以化龙镇东沙小学作为个案进行家校微信沟通实践，运用价值引导理论指导家校沟通工作，取得了一定效果。本文将对此个案进行分析，希望能够给化龙镇其他小学的家校沟通方式转变有所帮助。
关键词：农村小学教师；家校微信沟通；价值引导力
引言
目前，大多数农村小学家校沟通主要有两种方式：一种是面向全体家长的沟通，一种是个别沟通，不可否认，这两种方式确实在一定程度上实现了教师和家长之间的有效沟通。但是随着城市化发展通讯技术的发展，社会结构等发生重大变化，而传统的家校沟通方式效率显然并不能很好的适应教育现代化的发展。近些年来，已经有一些学校使用微信作为家校沟通的重要手段，但是我们在调查研究中也发现教师在使用微信和家长沟通时，存在着一些价值引导上的问题，而这也导致传递给家长一些扭曲的教学观和评价观。因此，为了提高教师在家校微信沟通中的价值引导能力，本文以化龙镇东沙小学为例，进行了家校有效沟通的实践探索。
1.价值引导力
1.1特征分析
我们在查阅了一系列相关文献后，认为价值引导力的特征有三个方面：⑴价值引导是客体主观的活动，它对客观价值存在诱导、强化或者限制的作用；⑵价值引导存在不同的层次；⑶价值引导属于关系范畴，体现客体对主体的作用以及客体满足主体需要的关系。因此，我们认为价值引导力的这些特征决定了它是一个综合能力，它要求价值引导者首先要识别和理解价值，然后经过一系列的规则进行价值实践，在实践过程中整合出现的价值分歧，并化解其中的价值冲突，最终达成价值共识。
1.2教师价值引导力评价
本文在化龙镇东沙小学进行微信家校沟通实践后，对其中的部分教师进行了价值引导力评价，主要是采取一般的打分制进行评估，具体内容将会在下面家校微信沟通效果部分详细说明。
2.家校微信沟通实践
2.1选取合适的微信平台
化龙镇东沙小学在选择微信平台时，考虑过三种形式：⑴不设立学校微官网，只通过学校、教师和家长之间进行转发，以发布学校的重大活动信息；⑵开设一般地微信公众号，对人员和内容进行管理；⑶建设专门的养成交流微信公众号平台，实现教育的专业化管理。最终选择了第三种方式，养成交流微信公众号，该平台有微信校园和班级管理两个主要板块。其中，微信校园是管理员将收到的各类内容审核后发布，然后推送到平台用户处；班级管理主要是家校互动模块，家长可以在这里看到自己孩子的课表、孩子所在班级的动态信息，并且还可以和相关的任课老师进行微信互动。这两个板块各司其职又相互依赖，构成了良好的养成教育的管理体系。
2.2联合多方合作，强化平台交流展示
化龙镇东沙小学在利用微信公众号这一平台进行养成教育的过程中，突破了以往小学的"自上而下"的模式，把参与和管理权赋予给所有的平台成员。目前，学校已经完成对该校教师和学生家长的用户录入以及关注审核的工作。此外，学校也特地邀请了各级领导、相关专家、兄弟学校的教师和学生家长，还有关心该校发展的一些社会人士来关注并参与到该校的公众号平台中来，使养成教育平台能够更好的发展。
2.3多元内容，传递正确价值导向
（一）构造丰富的宣传展示平台
该微信公众号的主要功能是传递给学生家长以及各类人士学校的动态信息，比如化龙镇东沙小学的一些活动报道、学校通知、学生获奖情况等。让关心该校发展的人都能及时看到这些信息，这个信息内容的传递，需要管理员的严格审核，保证信息价值取向的正确性，以便扩大学校的宣传效应，及时地收到平台成员的反馈，进一步推进养成教育的发展。
比如，化龙镇东沙小学举办运动会的通知会提前地将具体地时间发在微信公众号上，并及时更新运动会的现场消息和学生的获奖情况，让家长和那些关心学校的社会人士都可以看到学校的一些课外活动的风貌。还有，由于向微信平台发布的消息关乎着学校的形象，他们设置有专门地管理机制，每天有人专门在后台审核要发布的内容，审核通过后，才可以发布到该平台上。
（二）塑造"有故事"的学校形象
化龙镇东沙小学以"有故事"为主题，开展了围绕微信公众号的活动。其中有教师故事专场，主要是学校的一些教师讲述自己的工作成长故事；学生故事专场，主要是学生分享自己的学习和生活上的成长故事；以及专家故事专场，主要是教育专家的故事分享。这些故事定期更新，不仅给平台成员展示自己故事的机会，也带给了他们一些快乐和成长。而这一块以教师为引导，首先在上面发布自己的工作或者生活成长故事，这就要求小学教师提高自身的职业道德，注重使用一些价值引导性的话语，逐步渗透教育的主流价值和正确的价值观。
比如，化龙镇东沙小学一名优秀青年教师在上面发布了关于自己的工作成长故事，讲述自己是如何一步步地努力适应教师的身份，慢慢地提高自己的教学水平，还分享了他自己的一些教学心得，他在上面讲到，自己也曾迷茫过，在工作上也有不顺心地时候，但是他通过看一些书籍如《如何停止焦虑，开创人生》、《生活中最好的事情》等，慢慢地从书中学到了很多东西，然后改变自己的思想和行为，一步一步地在工作中成长起来，他还鼓励孩子们可以多看一些书来充实自己，很多家长和社会人士看了之后都在下面评论说感觉受益良多。这位教师就很好地发挥了他的价值引导力，传递给孩子和家长们一种正面的积极的观念，这也是该校所提倡的做法。
（三）设立透明化的颁奖平台
不管是学生、教师或者家长，适当地表扬都是可以给人自信和前进的动力的。化龙镇东沙小学借助微信公众号平台的力量，可以让他们都能在第一时间内看到自己的一些成果，比如孩子们的努力成果，教师的教学成果等等。该校目前微信公众号颁奖平台板块主要有三项内容，分别是学习之星（学生）、桃李之星（教师）以及爱子之星（家长），其他的内容根据学校发展目前正在构建之中，该校通过组织这些表彰活动，让学生、家长以及教师都朝着更好的方向发展。
比如，化龙镇东沙小学在每周会公布年级的学习之星，附赠学生的图片和学生的一些感言。该校在有了这个机制后，发现该校学生的学习态度、上课积极性、课外互动的热情都极大地得到了提升，该校老师的教学方法也不断改进，课堂效果更好了，学生们也变得更加愿意展示自己，该校的这一操作可以说受到了学生、家长和教师的一致认同。
3.家校微信沟通效果
我们根据化龙镇东沙小学具体实例进行了对比分析，在进行一段时间的微信养成教育公众号平台实践后，选取该学校的10名骨干班主任，他们的教龄都超过了8年， 3名一级教师，4名二级教师，3名新入职教师，评价成员主要是教师所在班级的家长和学生，共计发放了200份问卷，然后按照五分制非常满意（5分）、基本满意（4分）、满意（3分）、不满意（2分）、非常不满意（1分）的方法，让其进行打分，问卷的部分问题分析结果如表1所示：
从上述的问卷分析结果可以看出来，化龙镇东沙小学骨干班主任的价值引导力都是在是在4分和5分之间，也就是处于从良好到优秀水平之间的，而且从分数来看，相对来说，教师的级别越高，显示出的价值引导力越强，家长和学生反应出来的家校沟通效果、教学效果也相对要好一些。所以，从整体看来，该校将微信作为家校沟通的手段进行实践活动相对成功的，而这与教师的价值引导力有着密切关系。
因此，在农村小学教师应该注重提高自己的价值引导能力，我们在分析之后，提出了一下几点对策建议：⑴农村小学教师应强化职业道德，准确找到自己的角色定位和进行正确的学生观教育，这要求教师在使用这个平台时要平等公正，且经常性地对同学进行道德方面的教育，实现学生健康成长；⑵提高教师家校微信沟通能力，可以对教师进行专业化培养，此外教师在对家长进行价值引导的时候要注意把握好引导时机，采用恰当的引导语言，尤其是语言情绪上的表达，避免使用一些不当语言。⑶加强微信养成教育公众号的管理，打造完善地家校沟通渠道，从上面的计算数据可以看出，骨干级班主任的价值引导能力是很强的，因此，我们建议多发挥他们的价值引导作用，加强对微信养成教育平台的管理，向学生、家长、其他教师以及关心该校发展的社会成员传递正确的价值导向。
4.结语
综上所述，小学教学将微信作为家校沟通的手段是可行的，但是要注重教师价值引导力的培养，避免出现价值误导的情况。本文以化龙镇小学为例，分析了其利用微信这一平台作为家校沟通的方式的有效性，希望对提高化龙片小学家校沟通效率方式提供一些借鉴和参考，进而改善小学的家校沟通现状，进而提升小学的教学质量。
参考文献：
[1]李臣.小学家校微信沟通中教师的价值引导力研究[J].教学与管理.2019（09）.
[2]张敦平,邰伟伟.微信公众平台在农村小学养成教育中的应用实践[J].新课程o上旬.2018（07）.
[3]吴剑飞."微"时代,家校沟通初探[J].都市家教（下半月）.2017（11）.
论文作者:翁雪宁
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：价值论文; 教师论文; 自己的论文; 小学论文; 平台论文; 学校论文; 家长论文; 《中国教工》2019年第7期论文;