一．"心跟爱一起走"--鼓励让"他"重拾开朗、自信。
苏霍姆林斯基说："爱心是老师教育成功的原动力"。要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们，成为孩子心目中的"妈妈"、" 大朋友"。
森杰是个留守儿童--爸爸长期在外打工，妈妈离家出走，他只能与捡破烂勉强维持生计的爷爷生活在一起。每天早上，他总是穿着脏脏、皱皱的衣服早早来到幼儿园，轻轻地与老师打招呼，便低着头悄悄地找个小椅子坐下来。区域里，他独自活动，沉默寡言；休息时，他傻傻地在窗前发呆；游戏时，他独坐角落，没有欢声笑语，班里的孩子也不喜欢跟他玩。面对此情此景，我陷入了沉思，并悄悄地实施转变他的计划。一方面，为了拉近师幼的距离，每当他走进教室，我会给他一个甜甜的微笑，拉拉他的小手，甚至给他一个温暖的拥抱；同时，还利用课余时间与他交流、聊天。另一方面，我积极挖掘他身上的闪光点进行表扬，鼓励孩子多和森杰一起游戏，一起分享快乐。在老师和小朋友的努力下，森杰渐渐地打开心扉，开始与同伴有说有笑，变得活泼开朗，自信了许多。
二．"特别的爱，给特别的你"--鼓励让"他"重塑形象。
鼓励是一种积极的赏识教育方式，是对孩子个性的尊重。 好孩子是表扬出来的，一个问题孩子在鼓励教育之下，最终重塑形象，正应了这句名言："没有不好的孩子，只有不好的教育；没有不好的教育，只有不好的方法"。
子杰是家里的独苗苗。平时父母工作忙，四位老人轮流照顾他，在家里事事依着他，慢慢地便养成了凡事他说了算的个性。这种霸道行为也随之带到了幼儿园里：和小朋友打架，抢同伴的玩具，玩游戏时捣乱，推倒他人……老师严厉的眼神、批评的话语不仅无济于事，更恶化了他的霸道行为。对于一个不受欢迎的孩子，我该怎么办呢？通过仔细观察，发现他聪明、能干、识字又多，同伴的姓名几乎能认读。于是我利用他的长处，选他当班长，负责班级的点名，帮忙分发孩子的绘画等操作材料；同时担任"好孩子"评选组长。在鼓励和支持下，他不但认真做好本职工作，为小朋友搬椅子、捡玩具……还提高了自控力，改掉了以前唯我独尊的坏毛病，开始融入到这个温暖的家庭中，教室里常常为他响起热烈的掌声，一个"好孩子" 的形象就这样被树立起来了。
三．"有双隐形的翅膀带你飞"--鼓励让"她"飞得更高。
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曾在世界上轰动一时的罗森塔尔效应，是一种期望的效应，赞美的效应。积极的期望是成功教育的第一要素。这种效应在我们教育教学中能发挥重要作用。
去年的教师节，当我意外地收到一张金灿灿的指导奖时，倍感欣慰。她叫紫菱，性格内向、默默无闻，不善言辞却很要强。慢慢地我发现她的绘画作品，虽不多，但有创意。于是我鼓励她：你一定是个"创意大师"，加油！并把她的作品贴到美术区里，引来了同伴和家长们的驻足欣赏。在我的鼓励下，她坚持每天画画，作品多了，而且画得更用心，绘画水平不断提高。记得"海西杯"大赛，我鼓励她去参赛。原本不自信的她，在我的鼓励下，更加勤学苦练，功夫不负有心人，终于获得一等奖。当她得知在参赛中获得大奖时，第一时间抱住我欣喜地说："老师，谢谢您的鼓励"！她妈妈也感激我说："您的赏识和鼓励就像给她装上一双隐形的翅膀，使原本渺小的她重新认识了自己，飞得更高，更远。"
四．"我们都是一家人"--鼓励让"他们"树立"小主人翁"意识。
面对生活，我们要有一双慧眼。每天活动前，我会利用5分钟对班级做好事，取得进步的孩子进行表扬、鼓励。渐渐地，班里的好人好事多了--搀扶跌倒的同伴、提醒同伴喝水、学会宽容同伴，礼貌待人等等，孩子们在这样的氛围里被潜移默化着，个个都成为班级里的"小主人翁"。同时，我也非常注意在集体活动中激发孩子的集体主义精神。如在亲子体乐会上，赛前便鼓励孩子们喊出口号："大三、大三，非同一般"。孩子们个个信心满满，斗志昂扬，充满信心。比赛时，孩子们团结友爱，互帮互助，一个接一个地完成挑战。最终夺得冠军，孩子们个个手舞足蹈，欢呼声、笑声回荡在幼儿园里。
在班级这个"大家庭"里，每个人都是班级的"小主人翁"。老师应善于创设和谐氛围，让孩子们感受到成长在集体里的幸福，从而培养孩子们的集体主义感。
总之，鼓励，是唤醒孩子自我价值的号角；鼓励，是滋润孩子灵魂的雨露。在我们的教育教学中，面对孩子，让我们学会赏识孩子，鼓励孩子，去开启孩子的心灵之门，走进他们；让我们学会赏识孩子，鼓励孩子，给孩子足够的爱与自信,让他们在自己的世界里发出最耀眼的光芒！
参考文献：
【1】孙京媛,好孩子是夸出来的[M]. 天津科学技术出版社 , 2008
【2】王洪亮,李凤霞.浅谈赏识教育[J]. 中国校外教育. 2011(15)
论文作者:邹香珠
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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