朱爱萍
南雄市古市镇中心幼儿园 广东 南雄 512401
摘 要：随着社会与经济的发展，使得教育事业受到了越来越多的重视，而幼儿教育作为教育事业的组成部分之一，受到了家长与社会的密切关注。在新课程的要求中已经明确指出，幼儿教育不单单是指知识方面的教育，而是要加强对幼儿感情的培养，促进幼儿形成良好的德育品质。基于此，本位对情感教育在幼儿德育教育中的实施探究进行了深入的探讨分析，并作出相应的见解，以期为我国幼教教育事业的良好发展提供参考依据。
关键词：情感教育；幼儿；德育教育；实施
处于幼儿阶段的儿童，其无论是对自己思想，还是对自己的行为都没有形成以准确的认知。而幼儿道德观、价值观与人身观的形成都是与日常生活与所受的教育活动有着密切关系的。因此，幼儿时期的儿童受到外界的干预教育效果是最明显的。教师在对幼儿进行情感教育时，应将德育工作作为教育的首要目标，从而帮助幼儿建立良好的人身观、价值观与道德观。
1.对幼儿进行德育教育的重要性
俗话说，“从一小，看一老”顾名思义，这句话指的是从一个人小时候的行为品质上就能够预测出他长大之后的为人[1]。由此可见，幼儿阶段的德育教育是有着十分重要意义的。随着社会的不断进步，我国人民的思想观念也愈发超前，大部分家长都开始重视幼儿的早期教育，都想让自己的孩子赢在起跑线上，此种观念下，使得幼儿德育教育得不到重视，进而导致幼儿错过了最佳的德育教育时间。此外，当今社会道德滑坡与价值观扭曲的事件频繁的发生，更现实出了幼儿阶段德育教育的重要性。
对幼儿进行情感教育可以为德育教育的开展提供便利条件，情感教育指的是教师通过一种温柔而又有力的教育方式将德育教育全方位的渗入到幼儿的思想观念中，让幼儿在不知不觉中建立良好的思想道德品质，从而激发幼儿的感性思维，最终达到促进幼儿全面发展的目的。
2.情感教育在幼儿德育中的现状
2.1幼儿教育机构与父母之间缺乏有效沟通
为了让幼儿受到有效的教育，家长最先想到的就是幼儿园或是一些早教机构，缺乏对自身的明确地位。幼儿的情感教育、德育教育中家长也起到了至关重要的作用，幼儿在幼儿园中所受的教育极易被家长所改变。这是因为在幼儿心中家长是最重要的，幼儿家长在生活中的一言一行都会被幼儿所模仿。如果家长在日常生活中为幼儿起到良好的榜样作用，即使教师再高明的教育手段，对幼儿来说都是无用功。当今社会普遍存在的现象，就是大部分家长期的忙于工作，无暇照顾孩子，这使得幼儿本应受到的家庭教育缺失，缺少来自家长的德育引导[2]。
2.2父母侧重于幼儿艺术的培养
当今社会，为了让孩子不输在起跑线上，各家长通常都会使出浑身解数来增加幼儿的艺术细胞，在幼儿心智尚未成熟的时期，为幼儿报各种各样的课外艺术培训班。由此可见，家长对幼儿的阶段的儿童应该做什么，都没有一个正确的认知。幼儿的成长阶段，不同于其他阶段，这一阶段的幼儿只要求家长做好分内之事就好，该阶段的幼儿需要通过多亲近大自然来感知世界、需要来自外界的引导来形成自身独立的思维、需要家长和教师的引导来培养行为能力意识。但实际的情况确是，幼儿每天奔波于各课外补习班之间，缺少了该阶段幼儿真正学习的东西，而其他知识的获取还有可能危害幼儿的成长，让幼儿过早的学习大量的知识虽然会为幼儿未来的学习发展提供便利条件，但是这也会为幼儿带来学习上的心理负担，这种负担一旦形成就是很难消除的。
2.3幼儿主体地位得不到体现
素质教学理念贯彻落实，使得大部分教师的思想意识都有着显著的提高，幼儿教师也不例外。幼儿教师的德育品质与思想意识相对较高，并且其懂得如何真正、有效的对幼儿进行知识教育和德育教育。但是，在实际的教学之中，部分教师还是会忽略幼儿的主体地位，仍然以教师作为教育教学的核心。而大部分的家长受传统的教育观念影响，通常都会认为听话的孩子是最优秀的。从幼儿的角度出发，绝对的听从家长或是教师的指令，会对幼儿主观意识的形成产生不良影响，使幼儿缺少主见，习惯言听计从，别人怎么说他就怎么做，一旦遇到突发事件，幼儿将毫无处理能力。由此可见，无论是教师对幼儿的教育教学，还是家长对幼儿的行为培养，都要尊重幼儿的主体地位。
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3.情感教育在幼儿德育教育中的应用方法
对于幼儿的教育方法，不同的教师都持有不同的看法，唯独在幼儿的德育教育中教师的意见是统一的，都认为德育教育对幼儿的成长发育有着极为重要的作用。但是，如何在情感教育中实施德育教育，笔者认为还需从根源入手将幼儿德育教育过程中存在的为题作为依据去分析，结果如下。
3.1合理运用德育教育的方法
幼儿阶段的儿童思想尚未成熟，这使得他们缺少对事物的思考能力，对许多事物的理解都是表面的。因此，对幼儿进行德育教育的方法必须符合幼儿的特点，且具有科学性，只有这样才能够让幼儿真正了解到德育教育的内容。例如：将情感教育与幼儿的生活进行结合。在最简单的卫生尝试中，“饭前便后要洗手”，教师要在对这一内容进行传授时，要告知学生饭前便后洗手，不仅可以减少细菌对其的危害，而且还是对别人的尊重。同时教师让幼儿想象别人不洗手就和他玩，将细菌都传给他的场景。这样的教育方式，能使幼儿注意自身的行为举止，进而提升幼儿的德育品质。
3.2保证德育教育在情感教育的原则下进行
由于幼儿阶段儿童年龄较低，这使得他们注意力不容易集中，没有较强的自我控制能力，这样前提下的幼儿德育工作也较难开展。因此，家长与教师之间应该将教育一致作为原则，通过家长与教师间得及时沟通了解幼儿的现状，实现教育同步，让情感教育中的德育工作全方位多角度的“包围”幼儿，以此来达到德育教育效果提升的目的。而实现家长与教师之间的实施沟通就有很多途径，例如：微信、QQ、移动数字电话等多种即时通信设备，教师可以利用微信或是QQ中的群组功能，建立一个家长群，将每位幼儿每天的情况在群里通知家长，合理的使用这些即时通讯技术，可以很好的达到教育一致的原则。
3.3将情感教育与日常德育教学相结合
学前阶段的幼儿，年龄都具有特殊性，他们年纪普遍较低，这使得教学活动的开展都是通过游戏或是唱歌跳舞等形式进行的。因此，教师在开展游戏教学时应加入德育教育的元素，让幼儿在游戏中受到德育教育的引导，进而实现寓教于乐的目标。例如：教师将一些摇篮曲或是游戏活动稍作改动，让幼儿在或唱或玩的过程中受到潜移默化的德育教育[3]。从而在幼儿心中建立正确的道德观、人生观与价值观，最终达到让幼儿具有独立判断是非对错能力的目的，或者播放公益宣传片《小鸭子的故事》，让幼儿在观看过程中，直观的感受到亲情，从而实现在教学中渗透情感教育的目标，更好的培养幼儿德育品质，让幼儿懂的尊敬长辈与孝敬父母。
3.4对幼儿家长的德育品质进行规范
幼儿阶段儿童的所受的教育，全部都来源与家长与幼儿园教师，其艺术本领、行为能力的养成也都受教师与家长的影响。在幼儿的教育中影响最深的还属家长，家长在生活中的一言一行，都对幼儿习惯的养成有着深远的影响。因此，要想让幼儿受到良好的德育教育，就必须对家长进行情感教育，让家长认识到自身行为对孩子的影响作用。从而注意生活中言谈举止，多实礼貌用语，进而达到引导幼儿形成正确道德观念。此外，在幼儿犯错的时候家长也不应该对其进行打骂，而是要给予正确的批评，此批评绝不是厉声呵之的批评，而是一种正确的情感引导，让幼儿发自内心的认识到错误的严重性。只有这样，才能让有形成良好的德育品质，进而为幼儿未来的发展与学习工作奠定坚实的基础。
4.结束语
综上所述，对幼儿进行情感教育可以为德育教育的开展提供便利条件，而德育教育作为幼儿阶段教育的重要教学目标之一，其教学现状是幼儿教育机构与父母之间缺乏有效沟通；父母侧重于幼儿艺术的培养，忽视对幼儿的德育教育；无论是在家庭教育中还是在幼儿园中幼儿主体地位得不到体现，这些现象都严重的阻碍幼儿良好德育品质的形成。因此，教师在教学时要合理运用德育教育的方法，让幼儿受到真正的德育教育；建立与家长之间的及时沟通，实现教育一致；将情感教育与日常教学相结合，让幼儿更容易理解德育教育的内容；对幼儿家长的德育品质进行规范，使家长在幼儿教育中发挥积极的作用。
参考文献：
[1]曾腊梅.多途径选择德育内容探索幼儿德育的新路[J].速读（中旬）,2014(5):98-98.
[2] 梁欣洁.情感教育在幼儿德育教育中的实施研究[J].中国校外教育（美术）,2013(2):142.
[3] 陈雪兰.浅谈幼儿教师素养对幼儿德育的潜移默化[J].时代教育,2016(12):259.
论文作者:朱爱萍
论文发表刊物:《文化研究》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/13
标签：幼儿论文; 德育教育论文; 家长论文; 教师论文; 德育论文; 情感论文; 阶段论文; 《文化研究》2018年第1期论文;