摘要：在小学阶段，计算教学有着举足轻重的地位，但是，当前小学数学的计算教学存在种种情况：孩子怕计算题，老师不好教，家长不会辅导，评价手段单一等等。所以，本文中，我姐和自己的多年教学及有针对性的实践研究，说说我对小学数学计算教学的看法。
关键词：小学数学；计算；困难；枯燥
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-232-01
小学阶段的计算教学有着举足轻重的地位。在小学数学新课程标准中更是将计算教学提到了一个非常重要的地位，并对学生的计算准确率与计算速度做了相关的要求，由此可见，小学数学计算教学的重要可见一斑。但是在多年的教学中却发现一些情况。下面将说说我对小学数学计算教学的一些看法。
一、生活经验引入法
数学是“普通常识的数学”。对于学生而言，学校数学学习仅是其生活中相应数学知识体验的总结与升华，教师应注意引导学生从他们的现实数学世界出发，在教材内容与生活体验间形成交互作用，建构数学知识。如“角的初步认识”可安排学生通过观察红领巾、书本等实物发现几何图形中各边角的意义；“元、角、分的认识”可从购买零食等日常活动展开。
二、设计计算类型的游戏，激发计算的积极性
1.开火车
很多教师经常采用这种方法，按照小组采取“开火车”的形式。这样设计面广、量多，富有童趣，能提高学生的思维灵活性，他们非常感兴趣，积极性很高。
2.组织比赛
将班级所有同学按照好、中、差分成不同的小组，设计不同难度的计算题，让学生自主选择计算题，然后组成对抗小组，限时进行“一对一”计算比赛。小学生的心理年龄特点告诉我们，他们不论做什么，都想争第一。组织学生进行计算比赛，他们会非常仔细检查自己的试卷，有时候还会认真检查，从而提高学生计算能力。教师要善于利用学生的这种心理特点，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。
3.学生出题
采用同学之间出题，能够激发学生“出”与“答”的积极性，“出”的同学，自己首先必须有正确的答案，能够判断对方是否正确，答的同学更希望能准确回答，提高自信。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同桌之间出题、解答是每位教师经常采用的方法，一般适应于高年级练习计算。高年级学生自主学习的能力已经得到加强，他们积累了关于计算题的方法，但计算时容易出现错误，灵活运用这种计算方法，让学生自己出题，不仅能提高学生计算的积极性，还能培养学生的数学素养，提高对数学学科的认识。
三、教给学生计算的技巧，培养学生的计算能力
教师的“教”是为了“不教”，而学生的“学”则是为了“会学”，在过去是计算教学中，强调的是以“算会”为主，而现阶段的计算教学，应是要以“会算”为目的的。因此，在现阶段的小学数学计算教学中，教师在积极转变教学观念的同时，教师还应传授学生计算的方式方法，教给思维方法，给学生提供计算的思路，让学生“会算”，提高学生的计算能力。经过学生的思考，学生会慢慢的理清计算的顺序，教师在传授学生计算技巧的同时，也对学生的思维能力进行了有效的培养，有利于学生计算能力的提高。
四、抓好练习训练
巩固练习是小学数学计算教学的重要组成部分，计算教学的理性回归需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。练习的设计既要顾及知识的积累，又要考虑学生的兴趣。根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高小学生计算速度和正确率。计算教学的练习包括巩固练习和综合练习。这些练习的安排可采用不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题、每天一练等不同的形式，通过练习应用提高学生的计算能力。
五、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯对于小学生非常重要，计算过程包括一系列复杂的智力和非智力操作活动，只有养成良好的计算习惯，才能提高计算准确性。首先，要帮助学生养成认真审题的习惯。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证，在进行运算的时候，要帮助学生养成对题目中的数字、小数点、运算符号等先进行辨识的习惯，看算式题目总共分成几个部分，是否有特殊限制条件，是否有其他的计算方式等，这样才能确定正确的运算顺序，选择合理的运算方法，减少计算错误。其次，要帮助学生养成验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生一丝不苟、精益求精的学习态度。教师要教育学生力争做到口算，如果不能口算，则采用竖式计算方法，草稿纸上的竖式要书写清楚，排列整齐，以便检查。例如，在教学7183+2539=9722时，就可以利用运算法则进行验算。先将加数位置进行交换，和不变，一个加数=和-另一个加数，也就是9722-2539=7183或9722-7183=2539。教师要多鼓励学生做一题，验算一题，养成自觉验算的好习惯。再次，引导学生做到格式简洁、书写工整、作业或者卷面干净。教育学生要认真演算，仔细抄写，即使是打草稿也要字迹清晰，规范的书写格式能有效防止错写、漏写数字和运算符号等，同时，思路也会保持清楚，就不会混乱。最后，要引导学生及时订正作业中的错误。如果错误是共性的，可在课堂上进行集体纠正；如果是个别的，要引导学生认真分析错误的原因，防止同类型的错误再发生。
总之，作为小学数学教师，我们在进行计算教学时，首先要是从合理安排教学时间入手，同时要加强学生的练习，不断提高学生的思维能力以及口算能力，这样全方面的训练才能有效提高计算教学的质量，从而提高学生的计算能力。
论文作者:如沙
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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