引领学生数学学习兴趣之我见论文_李琼英

引领学生数学学习兴趣之我见论文_李琼英

重庆市黔江区人民小学校 409000

学习兴趣是学生学习的动力,是推动学生探求新知的一种强烈欲望,在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材中的兴趣因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。

下面结合《三角形内角和》一课教学谈几点体会:

一、开头有趣

一堂课的开头虽然只有短短几分钟,却往往影响着一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。

如“三角形内角和”的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的直角、锐角和钝角三角形,各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一猜对了。这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会是一致的?探究的兴趣因此油然而生。

二、新授激趣

开头有趣仅作为导入新课的“引子”,那成功之路最多只行了一半,还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。

三、设疑引趣

学起于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中,作为教师要善于提出能引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲。

比如“三角形内角和”,在新授结束后的师生对话就很有趣。师(出示一个大三角形):它的内角和是多少度?生:180°。师(出示一个很小的三角形):它的内角和是多少度?生:180°。师:把大三角形平均分成两份,它(指均分后的一个小三角形)的内角和是多少度?学生有的答90°,有的答180°。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师:哪个对?为什么?生:180°,因为它还是一个三角形。师:每个小三角形的度数是180°,那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形,内角和是多少度?这时学生的答案又出现了180°和360°两种。师:究竟谁对呢?学生个个脸上露出疑问,经过一翻激烈的讨论探究后,学生开始举手回答。生一:180°,因为两个三角形拼在一起,就变成了一个三角形了,每个三角形的内角和总是180°。生二:我发现两个小三角形拼成一个大三角形,拼接在一起的两条边上的两个角没有了,就比原来两个三角形少180°,所以大三角形的内角和还是180°,不是360°。师:你真聪明。这里教师通过提出两个具有思考性的问题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

四、练习悟趣

练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环境,但也往往因为呆板的练习形式、乏味的练习内容,把在学习新知识中激发出来的学习兴趣而无情淹没,使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习。

1.练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。

2.练习形式要注意科学性和趣味性。教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目使学生变知之为乐之。

五、课后留趣

一节课的前半节是学生接受知识的最佳时刻,而一到后半节,学生注意力容易分散。这时设计一些有趣的数学活动、游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力,达到“课业结束趣犹在”的效果。

在本课结束时,我设计了一道抢答题:把左图(略)截去一部分(每次只截一次),要使剩下图形的内角和是180°,有几种截法?学生原以为截法只有几种,到后来知道截法可以有无数种,感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是,尽管截法有无数种,但剩下的图形的种类只有一种,因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样练习,使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

六、评价增趣

这里的评价是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少,难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些、幽默一些,对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味,那么,学生在学习数学过程中可增添妙趣,乐学而不疲。作为一名数学教师,我们要在教学中根据不同的教学内容、不同学生的实际,灵活多变地采用多种做法,进一步激发学生学习兴趣,使学生的思维活跃起来,使学生的脑子积极转动起来,从而活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。

总之,激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习情感态度是提高学生学习成绩的重要因素。一个好的数学教师应想方设法激发学生学习语文的兴趣,让学生在轻松愉快中学习,在学习中得到无穷的乐趣,全面提高数学教学的质量,努力提高数学教学效果。

论文作者:李琼英

论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第143期

论文发表时间:2018/6/25

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