以信息技术优化高中生物课堂教学
金迎梅
摘 要： 随着中国社会经济的飞速发展，当下我国越来越重视信息化在教学中的应用，如果在高中生物教学中能掌握这一教学能力，那么一定会在教学中占据非常有利的优势，也只有在当下的生物教学中不断融入信息化教学技术，才能够紧跟时代发展的步伐，为以后教育工作的现代化发展奠定坚实的基础。本文主要以当下的实际生物教学现状为基础，对当下的教学模式进行了详细的分析和研究，在生物课堂的基础上对信息化教学能力的提升进行了详细的研究，希望能为以后中国教师信息化教学能力的提升贡献一分力量。
关键词： 信息技术；优化课堂；高中生物
一、引言
在科技发展的大环境下，我国的信息技术和网络化水平得到了前所未有的发展，人们的生活和工作模式也有了很大的转变，因此在当下的高中教育中不断融入现代化的信息技术教学不光是一种必然，也是当下时代的选择。随着我国新课改工作的不断发展和深入，高中生物的教学模式和信息化教学程度也亟须改变，信息化已经与当下的高中教育融为一体。生物课堂是区别于传统教学的一种新型教学模式，其主要将学校作为主体，根据学校课程安排以及发展的实际情况制定更适合学生的课程和教学安排。因此在当下的教学工作中不断改进当下的教学模式，充分利用现代化信息技术丰富教学内容，改善生物教学环境是非常有必要的。
二、高中生物课堂教学运用信息技术的必要性
信息化教学在当下的教学工作中占据重要的地位，因为信息化教学打破了传统教学模式，将学生作为课堂的主体，为学生提供了更为生动、有趣的学习方式，将传统生物教材中单一、枯燥的内容用更为灵活的方式展现了出来，因此在当下的教学工作中受到了广大学生的欢迎。从另一个角度来讲，信息化教学也为教师的教学工作提供了更大的便利，从教学内容上来看，受教学环境的影响，生物教材中的很多内容是无法真实地展现在学生的面前的，那么这样必然会影响学生的学习质量。在高中生物教学的过程中是需要有很多实验配合进行的，但是受高中生物实验器材、环境以及安全等因素的考虑很多实验是无法进行的，那么如果利用信息化教学，教师就可以将在传统课堂上无法进行的实验真实地展现在学生面前，这样不光解决了学生理解难的问题，也提高了课堂的活跃程度，改善了教师与学生之间的关系。
第二次是在达里湖区。入景区时也是一派风和日丽、晴空朗朗、雨讯全无，但转来转去终于转到达里湖水边时有人过来问：黄大“教授”，“左大爷”（左光外号）说湖对面的带雨云一转就会过去，威胁不到咱这边，都说让你再看看。
三、高中生物课堂教学中存在的问题
(一) 不合理的利用
在当下的教学工作中仍然有很多生物教师对信息化教学存在一定的误解，误认为信息化教学不适用于生物课堂教学，但是从当下的教学实际情况来看不论是什么类型的教学都可以通过信息化教学实现。因此，生物教师不合理地将信息化教学应用到生物这一科目中去，没有提高教师的信息化教学能力。
(二) 传统观念影响深重
受传统教学思维的影响，当下我国依然有很多高中生物教师习惯于传统教学思维，在教学的过程中更习惯于利用教材和板书为学生进行授课。虽然这样的授课方式存在一定的正确性，但是从总体上来讲，由于学生长时间只接触这一种相同的授课模式，在学习的过程中往往会感觉到无聊，甚至有很多学生感觉课堂的参与感比较低，觉得自己与课堂授课水平的好坏没有什么关系。
四、运用信息技术优化高中生物课堂教学的方法
选用抗病品种；与非瓜类作物轮作5年以上；避免偏施氮肥，施用充分腐熟优质有机肥，增加抗病力；加强田间管理，及时排水，降低田间湿度，发现病株及时清除并集中销毁。
(一) 开展生物实验前的准备工作
如在进行“尿糖测试”这一课的教学时，教师为有效引导学生思考、讨论“尿糖”这一定义以及相关知识，就可以利用信息技术、多媒体设备为学生搜集一些与“尿糖”相关的图片，将其制作成PPT，在课前导入环节利用电子白板为学生播放，让学生从生活中感受到生物知识，并有效激发学生探究“尿糖”的兴趣，使学生迫不及待想要深入了解生物的奥秘。在此情况下，教师适时向学生抛出问题：我们刚才观察的问题是在生活中经常会遇到的，那同学们有没有发现患有糖尿病的病人有什么特点，是什么原因会导致人类患有糖尿病，根据糖尿病的原理可以采取什么有效的方法对病症加以控制？在教师的引导下，学生会立刻主动思考这一问题，在思考过程中脑子里会形成想法，这时教师再积极鼓励学生将自己的想法与见解表达出来，与同学进行交流讨论，最终促进问题的解决。再如，在引导学生学习“脂肪”这一知识点的学习时，教师可以借助先进的教学课件为学生制作一些与脂肪相关的课件，搜集一些与脂肪相关的图片，让学生了解脂肪的形态，用多媒体设备给学生播放出来，在观看过程中多数学生会主动提出“脂肪在人类体内有什么作用？”这样的疑问，这说明在情境的诱发与渲染下，学生已经充分有了思考、交流、讨论的兴趣与欲望，那后续的讨论教学也会更加容易开展。
(二) 具体的实验课过程
生物实验老师需要根据在课堂上实验时所传授的课堂知识，制作相应的课后练习，这样学生在学习课余时间也能够拓展生物知识。课后教学工作的主要任务一是解决学生课上存在的且没有及时解决的问题，二是为学生补充零碎的知识点。因此在以后的教学中教师利用信息技术教学时也需要充分考虑这两方面，首先可以通过录制视频的方式解决学生课后复习的问题，比如部分学生在课堂学习的过程中会产生很多疑问，但是在课上教师无法对学生存在的问题一一解答，那么就可以利用信息技术，由教师为学生录制课堂授课和实验的视频，供学生课后学习。另外，教师还可以为学生组建公众号，定时为其分享与高中生物实验有关的冷知识、学习小窍门，这样不但促进了学生知识的全方位积累，还拉近了教师与学生之间的距离，促进了健康师生关系的养成。
通过以上的内容，我们可以了解到信息技术在高中生物课堂上是极其重要的。接下来笔者结合观察DNA和RNA在细胞中的分布这一知识点，对信息技术教学的应用进行更加具体的分析。
(三) 实验课结束后
准备工作结束后就是真正的实验过程教学。教学过程中，老师可以播放提前录好的视频，在学生观看完视频后，要提出相应的问题。老师根据提示的问题观察学生的接受能力再进行相应解答。
(四) 创设情境，促成讨论
比如在“物质跨膜运输”的教学过程中，教师可以将教材中的内容以信息技术的形式展现在学生的面前，保证学生能够在学习的过程中充分掌握该知识点。在日常生活中，我们都曾有过这样的经历，买回来的新鲜黄瓜在盐水里腌制一段时间后会逐渐萎缩；但是将其放在清水里浸泡一会，变蔫儿的黄瓜会重新变成新鲜的样子。通过信息技术将这样真实的案例展现在学生面前，在提高学生的学习积极性的同时，学生也会更加主动地参与到学习中，在充分掌握知识点的同时，还有助于培养学生正确的生活态度。
桥位处于“V”型山谷，河床较窄。桥梁全长130m，左、右线桥宽均为12.25m，交角90°，上部结构采用2×65m跨径变截面连续T梁，悬臂浇筑施工。下部结构左、右线1#桥墩均采用双肢薄壁墩，墩高33.5m,肢间净距3m，单肢截面尺寸6.25m×1.5m。该桥于2007年5月正式开工，为保证工程工期，采用悬臂模板及支架系统，缩短了工期并保证了混凝土的浇筑质量，取得了较好的效果。
在生物实验教学之前，生物老师需要根据新课标对高中生生物实验教学的具体操作要求，将观察DNA和RNA在细胞中的分布这一实验过程进行录制。不同的学生有不同的学习要求，所以老师要制定相应的学习方向，制定不同的目标，录制各式各样的视频，视频中应该详细记录实验所需的材料、目的、原理、详细的实验步骤以及实验中所注意到的事项。准备工作大体可以分为两部分。第一部分就是复习，我们需要复习DNA和RNA相关生物知识。第二部分就是具体的实验，老师需要把实验的思路以及实验原理、操作步骤等进行一一的教学。然后帮助学生设计实验，更好地操作实验，得出最好的实验结果。老师要提前预想好实验中涉及的难点、重点，做好详细的准备工作，面对课堂中学生可能提出的问题。当学生提出问题后，老师要进行详细的解答。
(五) 利用信息技术，促进高中生物教学贴近生活
著名教育家杜威认为“教育即生活”，这句话强调了在课堂教学中，教师要注重理论联系实际。生物课堂教学中，只有将所学到的知识与学生的实际生活联系在一起才能保证学生能够在学习的过程中形成正确的生活理念。而且，高中生物学知识从本质上来说，也与生活有着紧密的联系。因此，这就需要教师在教学的过程中为学生选择正确的学习方式，合理地将学到的内容与生活联系在一起，以此帮助学生树立正确的生命观。
教师可以充分利用信息技术、多媒体设备为学生搜集相关资料、图画，在课堂导入环节为学生播放。在创设教学情境时，教师要立足于一定的理论基础，结合教材内容，立足实际学情，选择相应生活案例，做好情境设计，有效调动学生参与课堂讨论的积极性与主动性，并保证课堂讨论的有效性，给后续教学奠定良好基调；教师也可以利用生物实验创设教学情境，激发学生思维，引导学生对相关生物知识以及实验现象深入思考，并在班级内有效交流。
政府及社会组织承担了十分重要的任务。为了能够让青少年阅读进入到一个更高的层面上，政府应当妥善完成顶层设计工作，促使青少年阅读可以得到一定保证，各个社会组织特别是图书馆应当积极完成阅读推广活动，为青少年创设出一种优秀的阅读氛围。出版业应当为青少年提供更多的优秀作品，让青少年能够在学习生活当中逐渐养成更为浓厚的阅读兴趣。
(六) 信息技术融入实验教学
生物学知识的学习，一定要通过相关实验得以体现，但是受环境和教学条件的影响，部分实验很难真实地展现在学生面前，严重影响了学生的学习质量。通过信息技术将实验展现给学生不仅有利于其清楚地解释生物现象，还有利于提高学生的动手实践能力、观察能力和主动探究能力。因此，在教学中，教师除了要激发学生的学习兴趣外，还要合理利用信息技术为学生设计出更加科学合理的实验，以此来提高学生的学习效率。
比如在“质壁分离与复原”的教学中，教师可以在学生动手实验前，用问题引导学生进行思考，如这两种溶液之间有什么区别，导致植物细胞产生变化的到底是什么因素。学生带着问题观察播放的操作视频，就会自主探究问题，其学习能力就会得到显著的提高。
五、结束语
生物是一门应用性学科，它与生活有着紧密的联系，教材中的许多生物现象我们在生活中都能见到，因此通过利用信息技术将生活现象与生物现象巧妙结合，创设出一个教学情景，不仅能降低学生的理解难度，还能调动学生的积极性与主动性，有效引导学生讨论，进而提高讨论效率，提升课堂教学质量。
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作者简介： 金迎梅，吉林省榆树市，吉林省榆树市实验高级中学校。
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