应对课程改革探索初中英语教学新模式，本文主要内容关键词为：英语教学论文,课程改革论文,新模式论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新一轮基础课程改革已经来临，以人为本的教学新观念和方兴未艾的课程改革已形成 强大的冲击波，正猛烈冲击传统的课堂教学。初中英语教学的质量维系于课程改革之中 ，新课程改革将给初中英语教学带来新的变化。作为中学英语教师，面对新课程改革的 挑战要勇于打破传统的束缚，努力改革传统课堂教学模式，积极探索英语教学新模式。
一、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境
目前，我们农村中学大多数是50—60人的大教学班，学生水平参差不齐，学习能力各 不相同，课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生学习的效果。在大班教学 中，由于学生多，与教师“说话”的机会相对来说就减少了。而这有限的一点“说话” 机会往往被学习能力强的学生占有。因此，应采取分层次教学的组织模式。分层次教学 不等于分快慢班教学，而是教师每一堂课都必须为全体学生着想，让每一个学生参与到 学习活动中来，并使其有所收获，有所进步。课堂上减少师生之间一问一答的单一操练 方式，多采用师与生，生与生，生与师的多面交流，尽可能做到3H，即Head(头)、
Heart(心)和Hand(手)并用，因材施教，因人而异，不同层次的学生进行分排、分行、 分组等多种形式操练，把个别活动、小组活动和班级活动有机地结合起来，把全体学生 带入预置的教学情景中。如：学习“What color is it?”这个句型，教师上课时可准 备一些不同颜色写有26个字母的卡片以及书包、铅笔、桔子等实物，教师上课时先自问 自答：
What is this?It is A.
What color is it?It is red.
接着，教师可让全班同学模仿，教师可以在班内走动，每次问不同的学生，然后让两 个学生到前面来进行对话。
S1:What is this?
S2:It is a bag.
S1:What color is it?
S2:It is yellow.
通过这样的操练，学生不仅掌握了新句型、复习巩固了旧知识，而且不同层次的学生 在课堂上都得到了训练。同时也培养了学生之间密切配合和积极参与的群体意识，使各 层次的学生尝到了学习的甜头、享受了成功的乐趣。
二、树立以学生为主体、教师为指导的理念
中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际 初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好 初步基础。新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点，无论是课文编排结构，还 是句型、语法练习，都通过大量的实践把语言知识转化为言语技能，并能进行多层次的 运用。多年来，由于受教材的制约，在英语课堂上形成了教师一人唱独角戏的局面，使 英语教学总是以教师为中心，学生跟着转，教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的 培养，教师的教学总是以应试为前提。为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应树 立以学生为主体，教师为指导的理念。教师应打破传统的教学思维，正确处理教与学的 关系，体现教改的精神，使教师学生在教学过程中的角色发生改变。教师由原来的教育 者、传授者、知识的播种者，成为教育的组织者、参与者、智慧火花的点燃者。在英语 课堂教学中，教师应让学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考、 参与，使课堂教学真正体现教师为指导，学生为主体。教师在课堂教学中应根据教材的 内容为学生提供必要的句型练习，精讲一些语言点知识，指导学生操练句型，组织好学 生进行形式多样的语言训练。教师应是一位组织者和促进者。教师应给学生提供尽可能 多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生独立运用语言。例如：练习英语购物(
Shopping)，教师可以将学生配对，每组两人，分别为A(买者)、B(卖者)，然后A、B分 别准备，找出各自需购的项目和能卖的项目，A、B进行买卖活动。总之，英语课堂教学 要让学生主动参与学习的全过程，要充分调动学生用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑筋想 ，用自己的心灵去感悟，使学生成为课堂的主人，获得良好的学习效果。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。我们常说：兴趣是 最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，我们在课堂教学中应 尽力挖掘教材中的文化因素，根据学生的年龄特点，努力创设语言情景、给学生大量的 练习机会，鼓励学生大胆开口说英语，通过多说多练，帮助学生掌握一些会话技能，也 能增加他们的成就感，引发对英语学习的浓厚兴趣。另外在课堂教学中，教师还可利用 电教手段的直观教具，形象地、有层次地将所学内容呈现在学生面前，将传统教学媒体 (如：语音、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如：电视、录相、录 音、计算机等)相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他 们看，能摸的让他们摸，充分发挥各种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中 ，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现 教学目标。
四、培养学生的英语创造性思维
在英语教学中，教师应帮助学生创新思维，引导学生从不同角度探索知识，积极思考 ，充分发挥创见。可以通过比较法、联想法、创设情景法、自由会话、看图说话、值日 生报告、讲故事、自编短剧等来培养学生的创造思维。教师应鼓励学生独立思考、相互 讨论，大胆得出独创性的见解，努力培养学生的想像力、发现力、探索能力和知识迁移 力，使学生的思维有独创性、发散性、广泛性、变通性。如：教师可以给学生一些key words，让学生自己编一些对话或短文，让学生到讲台上来表演，这样学生不仅巩固了 旧知识，而且也能处于积极主动的学习状态，培养了学生创新思维的能力。
五、优化教学过程，创造新的教学模式
优化教学过程是提高课堂教学效率和质量的关键。课前，教师必须了解、熟悉、掌握 教学的内容，明确教学大纲、要求所要达到的目标。教师备课不仅要备教材、而且也要 备学生，然后再通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师应从学生的预习 、上课、作业、考试等学习过程和从教师的备课、讲课、辅导、批改作业、成绩考核等 授课过程进行全方位的设计。在教学过程中做到尊重学生的主体地位，充分调动每一个 学生的学习积极性，教学生学会学习，使学英语没有信心的学生建立自信，使不敢开口 的学生敢于开口自我表现，使原来基础较差的学生可以不断取得进步。