摘要：在枪械使用课程中非实弹射击教学和实弹射击训练是两大主要内容。实弹射击训练的重要性不言而喻，是提升枪械使用能力中不可替代的一项内容，导致很多公安机关一说到枪械训练就是要开展实弹射击，而忽略了非实弹射击的教学。非实弹射击教学是实弹射击训练的基础和辅助，它既可以放在实弹射击训练之前，为实弹射击打基础做准备。也可以出现在实弹射击训练期间，为实弹射击训练过程中暴露的问题进行调整纠错。还可以单列出来训练持枪状态下的战术动作应用、枪支防抢夺和快速判别是否使用枪支等内容。文章通过调查研究，根据非实弹射击教学的特点，探索非实弹射击教学的内容和训练方法，以便更好的辅助实弹射击训练，快速提升警察枪械使用的能力。为公安院校枪械使用课程和公安机关组织枪械训练提供教学素材和方案。
关键词：非实弹射击、训练
一、非实弹射击教学的作用
非实弹射击教学大部分的内容主要是为了配合实弹射击训练而进行的辅助性练习。可以放在实弹射击训练之前，如枪支的持握、据枪、瞄准、击发等，为实弹射击打基础做准备。也可以出现在实弹射击训练期间，为实弹射击训练过程中暴露的问题进行整改，让受训人员更快的找到感觉进入状态起到辅助作用。还有一部分的内容可以单独成立为一个个的模块进行训练，全面提高使用枪械的综合能力。例如持枪状态下的战术动作应用、枪支防抢夺和快速判别是否使用枪支等内容的训练。
二、非实弹射击教学的特点
非实弹射击教学的特点主要是比照实弹射击训练来进行分析。实弹射击训练的开展安全是首要的，它需要具备一定的硬件条件，对组织训练的过程要求严格。如首先要有一个安全的合适的射击场馆能够进行实弹射击，其次要有充足的枪支弹药等物品的后勤保障，还要有一个优秀的教官团队来组织训练。这些问题又常常困扰着公安基层单位进行实弹射击的组织训练。而非实弹射击教学相对来说安全系数高，对场地及枪支弹药等硬件条件的要求不高，有一块空场地就可以，用仿真枪也可以进行某些内容的训练，教学组织灵活便于开展训练。教官的人数也不用太多，有两名教官就可以组织四十到八十人的训练，方便院校教务安排课程和公安基层单位组织训练。
三、非实弹射击教学在院校开展的现状
（一）基础射击的训练
受训人员刚刚接触枪械时首先要进行基础操作的练习，比如枪支的持握、验枪、射击姿势等内容。之后还有一些提高枪支操作熟练度的练习，如更换弹匣、一般性的故障排除等。这些训练内容都是今后进行实弹射击的基础，需要反复练习固化动作，同时树立安全意识。
在实弹射击训练的间歇期会安排一定的课时对受训人员的问题动作进行纠正，主要是对瞄准和击发这两个环节进行修正和调整。还有一些内容是针对应用射击训练进行的模拟练习，主要是熟练枪支操作和射击流程的各个动作。
（二）持枪战术动作应用的训练
持枪战术动作主要是指在持枪状态下进行的各种战术性动作。由持枪戒备姿势，立、跪、卧射击姿势及各种射击姿势的相互转换，持枪移动，掩体后枪支运用等内容组成。主要培养受训人员使用枪械的安全意识和战术素养。这些内容可以单独列出成立一个模块进行练习，训练时可以将各个技术动作随意串联组合，培养灵活运用的能力。等受训人员具有一定能力后再结合标记弹进行模拟环境下的战术演练。
四、非实弹射击教学的拓展
（一）现场判别武器使用
现场判别武器使用是公安民警依法使用武器中的重要一环，是公安民警对现场进行快速的观察，依据法律迅速做出是否使用武器进行处置的决定。这是一项培养综合能力的教学内容，需要对观察力、判断力、法律依据甚至是抗压心理进行重点的训练。教学人员需要针对训练方向进行大量的前期准备工作，如教学内容的制定，教学方法的设计，教学设备的选定等等。且最好是以一个团队进行授课，便于控制受训人员把握教学节奏。受训人员人数不能太多并且都需要具备一定的枪械操作能力以及枪支使用的安全意识和战术素养。
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1.使用电子靶场进行教学。该教学内容可以使用电子靶场进行训练，先将各种案件进行还原录制，存储到主机电脑里，再利用大屏幕的投影技术，将各种现场环境的变化展现在受训者的面前，受训人员根据视频短片中场景的变化快速观察判断并作出是否使用武器的决定。案件现场的录制是重中之重，视频短片的质量决定了后期的教学效果。首先录制的人物场景要有简单的也要有复杂的，便于教学由易到难组织开展。其次录制的案例内容要全面，要符合《中华人民共和国人民警察使用警械和武器条例》中规定的可以使用武器的条件。再次录制的案例内容中对受训人员的刺激点要突出明确，不能模棱两可。
2.使用情景显示员配合标记弹进行教学。培养几名情景显示员，编制几套案发现场的剧本，由情景显示员按照剧本进行表演，从而制造出现场环境。受训人员通过对情况显示员所展示的场景进行观察和判断，配合标记弹进行练习。该训练手段能够让受训人员更真实的感受到环境的变化，如前后左右的方位、人与人之间的距离等。但受限于情况显示员的表演功底，毕竟不是专业的演员，细节处理不到位，模拟现场事件的变化不自然，不真实。也不能将一个剧本完整无误的演练多次，造成每个批次的受训人员在训练的刺激点上会有偏差。还有，配合标记弹的使用多少都会给教学过程带来人员损伤的几率，具有一定的危险性。
3.使用VR电子设备进行教学。VR电子设备与电子靶场利用大屏幕训练的思路是一样的，不过VR电子设备的3D立体效果带来更真实的现场体验，比如人所处的方位，人与人的距离等等。播放的训练所用的短视频保证了每名受训人员在练习时所受刺激的同一性，而且如果VR电子设备的数量允许，可以同时对多人进行训练，还不会占用多大的空间，目前是最理想的训练手段。但也受到一些问题的制约，如VR电子设备需要投入的经费比较大，电子设备的耐用度还有待考验；目前还没有一家专门针对武器使用而设立的软件开发公司，如果想要建立VR电子设备的教学系统还需要跟软件开发公司进行合作；训练所用的短视频需要专业的公司进行录制，自己无法独立完成，对于以后想要扩展视频的数量就需要再次进行资金的投入
（二）心理抗压训练
心理抗压训练在平时的教学中因为总课时量的问题经常被忽略，或者所占的比重较小，导致很多受训人员平时训练都能够熟练快速的完成所学技术动作，但一到现场处置时就会出现动作的卡顿甚至是出现失误。说明心理素质不过关，在心理受到一个强刺激的时候，大脑出现暂时空白，肌肉僵硬，无法将所学技能发挥出来，急需增加或者是加大心理抗压训练的内容。
1.组织对抗性项目。在平时的教学过程中多组织一些有对抗性质的小练习，让受训人员在有一定心理压力的情况下进行训练，逐渐适应心理的变化，提高心理抗压的阈值。
2.组织小结测评。每一个教学内容的完成都组织一次小的测评，让受训人员单独完成所规定的测评内容。既让受训人员承受要完成测验的心理压力同时感受到孤单的处境。制造多方面的心理刺激，综合提升心理抗压的能力。
3.现场适应性训练。模拟现场环境，利用空间、方位、人员、距离、景物等多方面刺激受训人员的心理，培养实战时的心理抗压能力。这个训练是培养抗压心理的最终目标，也是最难组织的。一个模拟的现场环境对受训人员心理的刺激只有第一次是最大的，之后再进行重复训练的效果就微乎其微，必须重新设计模拟现场的方案。
参考文献
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论文作者:赵晓哲,张悦华,孟博
论文发表刊物:《基层建设》2019年第26期
论文发表时间:2019/12/18
标签：实弹射击论文; 人员论文; 枪支论文; 枪械论文; 现场论文; 心理论文; 内容论文; 《基层建设》2019年第26期论文;