〔摘 要〕小组合作学习是通过学生的交流与合作实现学习或者教育目标的一种学习方法，这种学习方法能有效锻炼学生的自主性、合作精神等，对于学生全面素养的提升有重要的积极作用。所以，在小学科学教学中开展小组合作教学有重要的现实意义。本文对小学科学课堂教学中的小组合作学习进行了探讨。
〔关键词〕小学科学 课堂教学 小组合作学习 策略
小学阶段的科学课程是为了培养学生科学素养的启蒙课程，要促进学生的全面发展，需要教师在课堂教学过程中组织学生进行小组合作学习。通过学生之间的不断合作交流，能使学生在学习实践中获得科学知识，实现全面发展。小组合作学习是新课程改革中提出的一种新的教学理念，在具体的实践过程中还存在着一些问题，大多数的合作学习还只停留在形式层面，还缺乏学生之间真正的交流和合作，教师需要针对在实施小组合作学习中出现的问题进行反思和改进，使其真正发挥出应有的作用。
1 学习小组的划分要科学
在我们平时的小学科学课堂教学过程中，大多数教师都是按照学生的座位把前后两排的四个或者六个学生分成一组，这样的小组分配在开展活动时简单易行。但是学生的座位往往是按照学生从矮到高的次序安排的，组成学习小组后，学生的搭配不够合理，不能够让不同层次的学生互帮互助，不利于学生之间的优化组合。每个学生自己所有的学习经验和知识储备以及文化背景都是不同的，所以他们对于新知识也会存在不同的理解，小组合作学习可以针对学生不同的感受和理解进行交流和互动，实现全班学生的优势互补。所以，科学课堂中的小组划分要按照“组内异质、组间同质”的原则进行：一是每个小组的人数要合理，前提是小组合作学习要方便易行，一般为四到六人；二是按照学生的知识水平、性格特征、学习能力等各方面的综合评定进行分组，让不同层次的学生可以互相促进和提高，各个小组之间可以进行公平竞争；三是每个小组中的成员并不是固定的，他们可以进行互换或者流动，根据课堂活动安排的不同，小组成员可以进行自由组合，以使学生能够一直保持对于小学科学学习的新鲜感和积极性，并且每个学生都能够有表现自己、提高自己的机会。
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2 小组合作学习要制定相应的规则
2.1 小组成员之间要合理分工，各司其职。
每个小组内应该设有小组长、记录者和发言者，小组长应该选择那些组织能力和团队意识强的学生担任，这样每个小组才能有很好的凝聚力，当组长对组内成员进行分工合作的时候会更加迅速，小组间的交流和讨论、动手进行实验操作和探究活动也会更加顺畅。记录者应该是那些书写速度快、字迹清晰的学生，他们的主要工作是记录小组合作探究中的重要内容。发言者应该是选择一些思路清晰、表达能力强的学生，他们的主要任务是把小组合作学习的内容进行归纳，然后在班内进行汇报交流。每个小组成员之间都要互相支持、积极配合，出色完成小组合作学习的任务，发挥小组成员的团结精神。
2.2 引导学生自己建立小组合作的规则。
学生是小学科学课堂学习的主体，由他们掌握学习的主动权是新课程改革所积极倡导的理念，所以，教师可以引导学生来制定出小组合作学习的规则，只有他们自己制定才更容易执行，而且学生制定的规则对学生而言并不是要被动接受的，而是他们经过集体讨论研究所决定。这些规则在学生看来并不是一种负担，也不用教师时常提醒他们就可以做到，如果违反了规则，学生也会自觉自愿接受相应的处罚措施。
3 创设良好学习氛围，营造良好的小组合作气氛
在小学科学等学科的合作教学活动中，“平等”是一个不如忽视的关键词。在课堂教学中，教师与学生是平等的，学生与学生是平等的。和谐平等的宽松的学习氛围是正常开展教育教学活动的关键所在，是培养学生创新、思维等各种能力意识的根本保证。教师要给学生足够的、开放的空间，给他们机会，这样学生才能有发言的勇气和冲动，使他们在小组合作学习中收获知识与快乐。一个宽松、自由、民主的教学环境，往往可以在最大程度上减轻学生的心理压力和精神负担，让学生进入到一个积极主动、自觉自由的良好学习状态。这更加有利于激发学生的创新精神、求知欲，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。民主的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得到自由而充分的发展。
4 小组合作学习要选择适当的契机
很多教师对新课程理念理解得不够透彻，为了追求新的学习方式，在小学科学课堂教学中不管教学内容是否有需要，都采用小组合作学习。实际上太简单的问题根本不用小组讨论学生就可以解决，有些问题又太难，学生又讨论不出结果来。所以，不是所有的课堂教学都要用小组合作学习的方式，选择适当的契机才能真正发挥它的作用。还有一种现象是教师一提出问题，根本不给学生独立思考的时间就开始组织学生讨论，三两分钟的讨论环节，有的小组还没有进入主题就结束了。这样的小组合作学习不但达不到小组合作的目的，反而还使学生厌倦了小组合作学习的这种形成，极大地挫伤了学生的学习热情。小组合作学习需要教师根据教学内容和自己学生的实际学习能力来选择正确的时机和有价值的内容来进行探讨和交流合作。
5 给每一个学生表现的机会，争取大面积丰收
在每一次小组合作学习之前，教师要留给学生时间，让他们有所准备，这样在小组合作学习中学生才可以发挥自己的见解。同时，小组活动中采取轮流交流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。鼓励学生要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见。总之，小学科学学习中，教师有意识地培养合作学习的精神和能力，让学生学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，将有利于学生素质的全面提高。
参考文献
1 何琴花.小学科学高效学习[J].赤子（上中旬），2015（01）
2 胡晋平.小学科学课实验创新之我见[J].科学咨询（科技·管理），2015（12）
作者单位：贵州省威宁县黑泥小学
论文作者:余卜智
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 自己的论文; 小学论文; 科学论文; 教师论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;