摘 要：以下文章真实反映我们在山东省德州市乐陵市西段乡中心小学一年的支教英语、数学教学中，在所担任班主任及英语、数学教学的四年级三班中，采用小组合组的教学模式进行教学的心得，一年的教学成绩和实践表明：该模式确实能够有效提高学生的英语、数学成绩。
关键词：留守儿童 小组合作 心理关爱
一、引言
齐新，来自山东淄博高新区实验中学的普通英语教师，朱宗锋，来自山东省淄博市博山区中心路小学的教师，于2018年响应山东省的“支持西部隆起计划”来到山东德州乐陵市西段乡中心小学进行支教活动，为期一年，担任四年级三班的班主任，同时担任该班的英语、数学教学。
我们班一共有47名孩子，绝大多数都是留守儿童，其父母在北京、天津等地打工，和爷爷奶奶生活在一起，而且组合家庭等特殊家庭就有十人左右，英语、数学成绩普遍较差。记得第一次月考中，及格人数仅有20人左右，很多孩子没有学习英语、数学的兴趣，缺乏心理安全感和必要的关爱。在这种情况下，我们从学生心理和现实实际出发，采用小组合作的模式进行教与学，从心理关爱和学习帮助等层面进行教学活动，取得了比较明显的教学进步和实际效果。
二、小组合作实施的三个特点
1.小组之间的成绩平等均匀。
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全班47人，四人一个小组，划分为12个小组，每组四名同学，最后一组三名同学，按语数外三科成绩划分，每组分1、2、3、4号，一号成绩最好，以此类推。一号主要帮四号，二号和三号互相帮助。小组之间经常进行各种评比，辅之以必要的物质奖励，孩子们的学习热情空前高涨，对成绩的提高是个极大的刺激。
2.课堂内的小组合作。
这是我们小组合做的主要阵地和精华所在。我们把英语、数学教学目标按重难点拆解成具体的任务和习题，先在班级里进行精讲。各个小组的一号掌握起来没有问题，然后，再让一号、二号去给本组内三四号讲解，同学之间的沟通会有比师生之间的沟通更直接和有效，孩子们也比我们更有耐心，一二号收获了讲述的快感，三四号收获了朋辈间更直接和有效的沟通和领悟。
3.课堂外的小组合作。
课堂外的小组合作主要有两种方式，一是课间的小组合作，二是放学后的小组合作。
第一种可以看成是课堂小组合做的继续，对于上课期间没有完成的任务继续合作和研究，直到完成相应的任务为止。
第二种是在家庭里面的小组合作，这种合作主要利用微信群来完成。四个同学建一个相应的作业群，组长负责作业的督促和讲解，组员把自己的作业传给组长，不会的知识可以在作业群里问组长，起到了很好的小组合作的作用。
三、小组合作需要注意的三个问题
1.教育一号组长一定要有责任心和爱心。
一号组长要有爱心和责任心，这是小组合作成功的关键，要定期对他们进行培训，培养他们强烈的集体荣誉感，并让他们接受组员的监督，不满意可以和我申诉。留守儿童缺乏心理关爱，所以要让一号有爱心，不要挖苦讽刺三四号，要让成员有家的归属感和温暖，只有心理上安全了，根据马斯洛的层次需要理论，学生才可能产生更高级的学习的追求。
2.教育三四号一定服从和配合组长。
三四号只有积极地去配合组长，按时完成作业，积极上交作业，并且虚心地表示哪里不会不懂，组长才能有的放矢地提供帮助，才能把小组合作的效力发挥到最大。相反，盲目自大、拒不配合、消极应付都是三四号容易出现的问题。学会服从和承认不足是三四号应该学会做到的。
3.教师要适时介入并帮助解决问题。
孩子毕竟是孩子，在小组合作中会遇到许多他们解决不了或是有难度的问题，此时教师应该适时介入并提供帮助，教师要分清是一二号的问题还是三四号的问题，看问题要准、分析问题要科学、找准解决办法，一碗水端平。小组之间的矛盾解决也是这个办法。最后，教师要及时提供一些物质和精神方面的支持，帮助小组渡过难关，迎来新发展。
四、 结束语
经过一年多的坚持和实践，我们所教的班级在所在乡镇中成绩一直是第一名，孩子们也收获了满满的自信，集体荣誉感油然而生，蓬勃向上的进取心也被激发出来，这都得益于小组合作的开展。当然，我们的小组合作还有许多不足和潜力可挖，在今后的教学中，我们会更加用心地去实践和完善我们的小组合作。
参考文献
[1]何晓龙 浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策[J].亚太教育，2015，（29）：139-140。
[2]田守明 张楠 浅析农村小学留守儿童教育的现状和对策[J].亚太教育，2016，（28）：270。
论文作者:齐新 朱宗锋
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/21
标签：小组论文; 四号论文; 组长论文; 作业论文; 成绩论文; 英语论文; 山东省论文; 《教育学》2019年8月总第187期论文;