（重庆师范大学音乐学院）
摘要：课堂打击乐器种类丰富且容易上手，其旋律优美且富有节奏，演奏效果突出、应用范围广，对提高中学生的综合音乐素养以及培养学生良好的行为习惯和创新能力有着非常重要的作用。本文通过介绍课堂打击乐器的种类、必要性以及对中学课堂的影响，阐述了课堂打击乐器在中学音乐教学中应用的现状和存在的问题，并提出了如何改进的方法。
关键词：课堂打击乐器；音乐教学；中学音乐课堂
一、中学课堂打击乐器对教师教学的意义
（一）有利于教师更好的营造课堂氛围
在中学音乐课程中，欣赏课和唱歌课是两种主要内容，课堂打击乐器的引入和运用极大丰富了课堂教学的手段。课堂氛围的好坏非常影响学生学习的状态，课堂打击乐器能抓住学生好奇、想要尝试的心理，能提高他们的注意力和专心程度。不管是在合作创编演奏时，还是在单独演奏时，课堂打击乐器都能加强学生的自信感，使学习音乐的兴趣提升，进而营造出积极地课堂氛围。
（二）有利于教师更好的完成教学目标
在中学音乐教学中，课堂打击乐器的一个重要作用是伴奏。首先，在学生听辨各类节奏和实际操作的过程中，这种小型乐器不仅能促进他们的听音能力，还能训练他们的身体协调能力。其次，课堂打击乐器对情感、审美等功能的刺激使学生的右脑得到更多发展，而在日常生活中，左脑的数学、语言、理性思维等功能得到发展。因此，音乐能使学生左右脑得到平衡发展，综合提升学生整体素质。再次，在课堂打击乐器的训练中，学生需要与团队成员积极协调沟通、交流意见，无形中提高了自己的表达能力，更具有团队协作的意识。最后，当学生在面对各类不同音乐时，会有不同的直观感受，因此编排课堂打击乐器的方法也会不同，这间接培养了学生对音乐的敏感性和对情感的表达能力。在《义务教育音乐课程标准》里，明确规定了器乐教学的课程内容以及教学目标。中学音乐教育对学生演唱歌曲、欣赏音乐、演奏乐器等各方面做出明确要求，课堂打击乐器的使用能让教师更系统有效的进行教学，完成教学目标。
（三）有利于更好的提高教师的能力
一方面，课堂打击乐器能有助教师教学；另一方面，掌握课堂打击乐器使用方法、灵活运用多种课堂打击乐器的特性对教师来说也是一种挑战。在中学音乐课堂的不同情境中，选用什么样的打击乐器、如何用在教学过程中非常重要。教师应该有指导学生使用的能力，才能在创编环节时与学生产生思维碰撞的火花。
二、中学课堂打击乐器对学生学习的意义
(一）有利于激发学生的学习兴趣
课堂打击乐器能让学生自己动手、自己创造，既能吸引他们的注意力，也能引导他们去推理、领悟乐理知识，让教师主动教授知识的音乐课，变成学生自己寻找、体验音乐的过程。在创编环节，学生能大胆去创造、去探索多种节奏型，教师也会请个别学生进行单独的表演，这极大的鼓励了学生的主动性，培养了学生的自信心，因此他们的学习兴趣也会逐渐提高。
(二）有利于培养学生的协作能力
在中学音乐教学中，课堂打击乐器主要是作为伴奏出现的，齐奏和重奏是最主要的表演形式。这不仅需要学生在使用课堂打击乐器时多与同学们交流，还需要积极表达出自己的观点，进行协调，寻求出大家都满意的演奏方式。在这个过程中，学生能渐渐意识到团队协作的重要性。课堂打击乐器在表演中如果不能一致，就会破坏整个音乐的情境，因此每个人都要在做好自己的同时，积极与他人合作。
(三）有利于启发学生自身的创造能力
学生在中学阶段，身心都会更加成熟，他们能够更深刻的把握音乐中的情感。而音乐的力度、强弱变化、节奏都能通过课堂打击乐器表达出来，学生就能主动去思考自己想要的效果，发挥自身的创造力，有更多的想法和表达。这种潜移默化的培养，对学生的发展有非常重要的意义。
（四）有利于提高学生的综合素养
中学音乐课大多以欣赏课和唱歌课为主，课堂打击乐器的加入不仅能让学生在创编环节积极创造，也能让学生深刻理解并记忆音乐知识。它为学生能更加直观感受音乐的旋律、节奏、强弱、音色提供了动手实践的机会。另一方面，学生能通过课堂乐器表达自己对音乐的理解。在演奏过程中，肢体各个部位的参与，脑中创造、情感的交织，促进了学生逻辑思维、情感理解的发展。因此课堂打击乐器能促进学生的综合发展，在其他学科中也能有积极引导作用。
三、中学课堂打击乐器运用的主要问题
（一）课堂打击乐器的使用比较单一
课堂打击乐器的加入会激发学生的学习兴趣，但不能保证所有学生都非常喜欢和了解不同打击乐器的特点。在中学音乐课堂上，教师虽然加入了创编环节或歌曲伴奏环节，但引入的课堂打击乐器只有单一的一两种，学生的想法不能得到很好的展现，在初步熟悉之后很快丧失了学习热度，没有充分发挥出乐器的引导性。中学音乐教育应该注重培养学生的人格和审美能力，每位学生都有自己的不同特点和兴趣，教师应该关注这些不同，引入不同课堂打击乐器，营造积极的教学氛围。
（二）课堂打击乐器呈现的音乐效果不佳
中学生虽然有一定的音乐素养，但教师有时急于让学生进行音乐创造。学生在不熟悉的情况下进行讨论并无太大的进展，无法掌握课程要求的音乐知识，而此时加入课堂打击乐器的作用就不大了。有时教师有时没有注意到学生的具体情况，对打击乐器的音效、特点没有进行充分展现，导致学生学习兴趣不高。另外，教师在组织课堂打击乐器活动时，要根据学生知识掌握的具体情况，选择适合的课堂打击乐器。在中学音乐教学过程中，教师可以示范使用方法，学生先进行观察，再介绍课堂打击乐器的特点，培养学生良好的听觉习惯与合作意识，这样才能充分运用课堂打击乐器，在保持歌曲完整性的同时丰富歌曲内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使用课堂打击乐器的最终目的是引导学生学习音乐知识，不要一直耗时在课堂打击乐器的使用技术上，要引导学生的不同兴趣，完成教学目标。
四、如何促进中学课堂打击乐器的运用
（一）提高学生的学习兴趣
1.做好知识的过渡
兴趣是具有感情因素、渴望获得知识的心理特征。在中学音乐课堂中，只要激发学生对课堂打击乐器的兴趣，缓解他们对音乐学习已产生的反感，他们才会积极主动地投入到学习过程中去。教师在介绍新的课堂打击乐器时，可以先示范演奏，询问学生对新乐器的感官，再联系他们以前学习过的音乐知识，过渡到新的内容，具体解释使用方法。只要教师鼓励学生积极思考，自然就能激发学生兴趣。
2.注意感性教学
中学阶段，学生发展出了不同的兴趣爱好，也有对课堂的自我需求，这个时期教师要注意因材施教，在潜移默化中促进他们的乐感、节奏、欣赏等方面的音乐素养，这样学生才会更容易接受教师的上课模式 。在选择课堂打击乐器时，要综合考虑它的优劣势：演奏技巧要适中，太难或太易都会使学生觉得无聊或者没有挑战性。适合的课堂打击乐器有助于学生的情感融入到音乐中，让学生自己有意愿去主动钻研；教师要经常询问或观察学生喜欢哪些课堂打击乐器，讨厌哪些，在备课过程中充分考虑，这样学生才能选择自己喜欢并且愿意学的课堂打击乐器。同时，课堂打击乐器既要与课程内容结合，又要让学生接受，如果学生厌恶某种课堂打击乐器时，他们的积极性也会受到影响，出现逆反心理后很难调整。要让课堂打击乐器与歌曲良好配合，教师的情感引导非常重要，只有教师自己对这个过程充满热情，学生才会被感染，体会到创编课堂打击乐器片段的乐趣。
（二）培养学生使用课堂打击乐器的能力
1.选择合适的歌曲
课堂打击乐器操作并不难，但与歌曲的配合程度十分重要。在中学音乐课堂中，教师要在平时提醒学生注意歌曲的情感变化、强弱变化、以及课堂打击乐器适合的不同音乐风格等，让学生有观念要注意这些细节，这样才能和歌曲配合呈现出良好的表现效果。在音乐课堂进行中，要留意学生对哪些课堂打击乐器有问题，以便于下次进行调整，强化学生掌握薄弱的部分。同时，不是所有歌曲或者乐段都适合添加课堂打击乐器，强行加入不适合的音响反而影响学生对音乐的敏感度，破坏隐音乐感觉。
2.采取鼓励式的教学方法
中学音乐课堂打击乐器的学习对培养学生的节奏感、听辨能力影响巨大。有些学生在这个过程中可能遭遇困难，停滞不前，教师要有耐心，应要积极引导和鼓励学生，分析原因，寻求解决方法，一旦学生努力后克服了，有助于增强他们的自信心与成功感。如果是操作手法有问题，老师可以进行示范，或请掌握好的同学讲解；如果涉及到乐理知识，教师应该为学生讲解相关知识。
3.鼓励学生自制小型打击乐器
在自制打击乐器的过程中，学生的逻辑思维和动手能力得到发展。这种乐器可以采用生活中随处可见的物品、生活工具、废弃用品等，取材类型非常广泛，还能循环利用材料，让学生的创作能力也得到锻炼。此外，自制打击乐器后，学生可以更方便的复习上课的内容，更丰富对音乐的感知，创造出多样的表现形式，长时间保持对音乐的学习兴趣。
（三）充分利用多种教学方式
1.教师示范
在中学阶段，教师的示范是最传统也最必要的教学方式，学生直接从教师的示范中感受到节奏、旋律、强弱等等，这种方式具有引导性。学生能够明白大致的方向，不会走偏，也能在此基础上自己创造，不断改进自己的想法。
2.小组合作
小组合作需要每个组员为了完成教师布置的任务进行互相交流，和教师沟通，这样有助于学生互帮互助、自主学习、逐渐完善想法，并营造一种轻松的学习氛围。在中学音乐教学中划分小组时，教师要根据每个学生的特点进行选择，力使每个学生都能发挥所长，取长补短，能共同进步；如果是自由组合，也要根据情况进行微调。需要注意的是，不能随意划分小组，否则会造成一部分同学认真参与，另一部分则毫无作为。同时，教师要经常引导学生懂得倾听、接受不足、正确评价、理智改进等，让学生养成有秩序的小组合作习惯。在这样的学习过程中，教师的教学负担也得到减轻，小组成员能不断提高协作意识，也能与其他小组友性竞争，做到良性循环。教师在课前要明确自己的课堂打击乐器教学目标，合理地组织与安排活动过程，不要做无效的组织，既没有发挥课堂打击乐器对音乐知识的引导作用，也扰乱了该有的中学音乐课堂秩序。要通过与学生建立和睦的师生关系，在教学实践中不断丰富教学理论、完善专业知识水平，寻找更科学有效的教学方法，促进课堂打击乐器教学质量的提高。
3.因材施教
在中学音乐教学过程中，面对同种内容，有的学生接收能力好，而有的还需要练习巩固，有的怎么也无法掌握。教师可以引导程度高的学生先自行预习下一部分内容，具体指导其他学生解决困难，鼓励学生相互之间积极请教。如果有对课堂打击乐器确实无法掌握，也毫无兴趣的学生，教师可以培养他歌唱、听辨等其它方面的能力。学生的不同性格和对音乐的不同理解，决定了他们使用课堂打击乐器时会创造出不同的效果。在中学音乐课堂中，教师在教学过程中应该密切关注每个学生，对每个学生采取不同的教学方法，不要强制要求单一的演奏效果。在学生创编过程中，要组织进行小组讨论，激发他们积极交流各自意见和对音乐不同的理解，针对学生的不同问题反馈意见，建立良好的师生交流方式，才能有好的教学氛围。这样讨论出来的课堂打击乐器演奏方式是学生自己的，学生的理解也很深刻，既能加深学生记忆知识点，也能有好的呈现效果。这种教学方法能更兼顾学生，更有效地进行音乐教学。
参考文献
[1]余文森.有效教学[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]臧翔翔.音乐课堂如何激发学生的学习兴趣[J].中小学教材教学，2016.
指导教师：范元玲
论文作者:邹兴平
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：打击乐器论文; 课堂论文; 学生论文; 音乐论文; 教师论文; 中学论文; 自己的论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;