宝鸡市高新第二小学
摘要：在小学学习的过程中，阅读一直是一个很重要的环节。语文阅读不仅可以增加学生的知识量，同时也可以陶冶学生的情操。所以，当今的小学语文教师面对着一个该怎样提高阅读教学的重要问题。对此，本文提出了一些关于解决这些问题的有效策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
引言
阅读是学生通过大脑对文字信息进行认知、理解、欣赏、评价、创造的一种思维过程，不仅可提高学生的阅读理解能力，还有利于开阔学生的视野，提高学生的语文素养。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视，也取得了不错的成效，但仔细分析发现教学过程中仍存在一些问题，对此，教师要从实际出发，采取多种措施，优化小学语文阅读教学，进而提高学生的阅读能力。
1.小学语文阅读教学质量与效率提升的必要性
1.1新课改的要求
新课改的基本理念要求小学语文教师全面提升学生的语文素养，提升自身的教学水平，将小学语文阅读教学质量与效率的提升作为当前的工作重心，提高学生对于语文学习的兴趣，增强语文的实用性，培养学生的阅读理解能力，真正让学生感受到语文学科的重要性，充分发挥语文课程的教育意义，把学生培养成具有语文素养的适应时代发展的全面型人才。
1.2教育教学存在问题
当前的小学教育中存在很多问题，语文是基础教育课程中最为重要的学科之一，其教学内容主要是语言文化，这种语言文化是当今社会人与人思想交流的重要工具。基于当今的小学语文教育标准理念，培养小学生学习语文的能力和意识，传统的教学方法在很长一段时间内都在人才培养上发挥着极大的作用，但是随着时代的进步，传统的教学方法逐渐显现出弊端，不再适合当前学生的接受能力，所以必须进行调整。提出小学语文阅读教学上的调整，强调质量与效率的提升。
2.小学语文阅读教学现状
近年来，虽然小学语文阅读教学取得了一些成效，但阅读教学现状仍不容乐观，教师对语文阅读教学缺乏深入认识，很难激发学生的兴趣爱好，不利于学生阅读能力的提高。
2.1教学理念落后
新课程改革倡导以学生为中心开展教学活动，但当前小学语文阅读教学中很多教师的教学理念并未发生改变，他们认为小学生年龄较小，缺乏自制力和理解能力，因此不适合以学生为主体开展教学活动。从当前小学语文阅读教学的整体情况来看，教师仍占据着课堂主体地位，学生处于被动接受的学习状态，课堂上只能听到教师讲解，很少听到学生发言，加上缺少阅读时间，学生的阅读能力根本得不到提升，更别谈提高思维创新能力了。
2.2忽略了对学生阅读兴趣的培养
从当前小学语文阅读教学的整体情况来看，小学生缺乏阅读兴趣，他们认为看电视、录像、听录音更直观、生动，比看书有趣。究其原因是教师没有采取合适的教学方法，忽略了对学生阅读兴趣的培养。在这种缺乏新的教学方法和手段运用的课堂上，学生自然对阅读没有兴趣。
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2.3缺少阅读方法指导
阅读需要一定的方法指导，但在小学语文阅读教学中，教师往往把主要精力用在词句段篇的分析上，很少在学生阅读过程中给予指导。由于缺少阅读体验，缺少阅读指导，学生自主阅读的积极性不高，阅读效率也较低。
2.4不重视课外阅读
现阶段，受应试教育思想的影响，一些教师不够重视课外阅读，因此小学生很少进行课外阅读。在小学语文阅读教学中，教师忽略了对课外阅读的拓展，没有结合教学内容，为学生布置相应的课外阅读任务，也没有为学生提供进行课外阅读的机会，以至于造成了学生阅读面窄、阅读量小的问题。
3.小学语文阅读教学质量与效率提升的具体措施
3.1创新教学方法
当前教学中存在的问题是教学方法不新颖，无法调动学生的学习兴趣，学生的注意力也很容易分散，课堂无法全身心地投入，课堂上学生与教师的交流得不到保障。教师要进行教学方法的创新和调整，采用多元化的教学方式。多媒体是当前教学的主流，小学生对一切未知的事物充满好奇，但是对于文字的理解和消化还未构建出完整的体系。通过利用多媒体，将文字转化为更容易理解和接受的动画或者音频，将抽象的事物具象化，虽然这种教学方法会在一定程度上限制学生的思维发散，但是可以调动学生的学习兴趣，在初期引导学生进行语文阅读的尝试，建立起体系，而后将多媒体的教学放在导引的位置上，然后进行深入学习，不仅不会影响学生的思维发散，还会加强学生的学习兴趣。还可以应用小组合作式的教学，将学生分组进行组内学习，组和组进行比拼、汇报和相互评价的模式，学生可以锻炼自主学习的能力，还能加强班级凝聚力，实现高效的教学。
3.2因材施教，尊重学生差异
立足于每个学生的个性特点以及基础知识，着眼于课堂阅读指导存在的种种问题，努力探索优化策略。在语文阅读教学时，要因材施教，可以在统一的文章阅读学习过程中，根据学生的基础或者是理解能力进行不同程度的指导，给他们定下学习目标，不同层次的学生，都根据自身实际情况完成。学生的能力不同但都能得到锻炼，学生的差异得到重视和尊重，教师对学习难度较大的同学给予更多的帮助，也可以让学生建立起学习的自信心，在这样的过程中提升自己。
3.3加强阅读方法的指导
在小学语文阅读教学中，教师要教给学生多种阅读方式，包括精读、略读、默读、朗读等，并在这个过程中加强方法指导。精读是学生对整篇文章的仔细研究，在精读过程中，教师要引导学生边读边思考，摸清文章的写作顺序、重点语句、主旨段落，并对不解之处进行批注，进而使学生更准确地掌握文章内容，明确文章的中心思想，加强对文章的理解和感悟。
3.4重视课外阅读活动的开展
在小学语文阅读教学中，教师要重视课外阅读，将阅读教学与课外活动相结合，从而使阅读从课内走向课外，开阔学生的视野，丰富学生的知识。一方面，教师可在课后安排学生阅读与之相关的其他文章，并开展交流会、讨论会，进而使学生的阅读能力在实践中得到发展、提高。另一方面，要充分发挥图书室、图书角的作用，让学生广泛阅读各种类型的读物，从而拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量。
4.结束语
阅读是语文学习的重要组成部分，对于当代的语文阅读教学来说，如何更加关注学生自身的不同，因材施教，给予最适合的帮助和指导，教师一定要总结经验，营造出一个更好的学习语文的氛围，全方面地提升个人水平，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]赖永亮.如何提高小学语文阅读教学效率的思考—— — 以人教版新课标为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（10）.
[2]李昊.缝合小学语文阅读课堂与学生人生的缺口—— — 窦桂梅小学语文阅读课堂解析[J].语文学刊，2013（9）.
论文作者:赵丽萍
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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