摘 要：通过历史学习，能够使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。为了实现这一教学目标，中学历史教科书大量引进各种各样的史料。史料是指在人类的长期实践活动中积累下来的各种拥有记录、传承价值的各种资料。正如梁启超先生所说:“举凡人类纪录，无不纳之于史。”如何运用史料突破高中历史教学中的难点，成为当前摆在每位历史教师面前的课题。
关键词：高中历史 史料运用 策略
一、高中历史课程史料教学的意义
1.弥补教材不足，拓展思维空间。历史是一门内容丰富而又有趣的学科，同时它又与其它学科有着千丝万缕的联系，但是由于受到教材篇幅的限制，还有更多的历史人物与事件的史料无法在教材里呈现。教学时，教师可以通过准备丰富多样的史料弥补教材内容的不足。社会在飞速发展，历史研究也日新月异，相对而言教材编撰存在着一定的滞后性，对此，教师应结合考古的新发现以及史学研究的新成果，提供新的视角，弥补教材内容的局限，从而达到提高学生认识，拓展他们思维空间的目的。
2.重现历史情境，激发学生学习兴趣。历史教学要做到言之有物、论之有据，就要依赖史料。我们一般所见到或者理解的史料是文献类的以及实务类的，其实口述史料也是历史史料当中的重要组成部分，它具有详细、丰富、系统完整的特点，是我们了解真实历史和教学研究的重要材料。史料因其具有原汁原味与不加修饰的特点，因而特别具有真实性。历史教学中借助于课本以及课外搜集的史料，通过史料的阅读和分析，重现历史情境，能够使学生感知历史事件和历史人物，感受历史的真实，从而激发起学习兴趣。
3.培养学生历史探究的能力。师生应该认识到史料是丰富多样的，而绝不仅限于历史教科书。高中学生接触社会不多，思想比较单纯，认识问题不够深入与透彻，但是探究历史事件的热情颇高，而历史课程内容涉及历史、政治、地理、经济等多学科内容，尤其是引入史料内容后，非常适合培养学生的探究能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应改变学生死记硬背与不求甚解的学习方式，鼓励他们对历史人物和历史事件进行深入的了解和探究，从而培养他们理性的历史认识观;而学生通过主动探究、合作学习，对书本的观点就会有更为具体和深刻的理解，从而有益于他们独立思考能力的形成。
二、如何运用史料突破高中历史教学难点
1.借助史料，营造历史情境。借助史料，营造历史情境，对于实现教学内容的自然导入具有重要意义，可有效活跃课堂气氛，使历史课变得生动。以高中历史中“美国1787年宪法”这部分的内容为例，教学中可用的史料包括美国摆脱殖民地身份后的国内局势、国际社会对此的反应等。这些史料比教师的说辞更有说服力，同时也更具体和真实，学生通过这些史料获得的信息会更为丰富。此种营造情境的方法，可以将原本抽象的历史知识具体化，使学生获得直观感受。在史料的影响下，学生对于该宪法颁布的意义也会有更深切的理解。
2.以史料为切入点，设置问题。设置问题是历史教学中比较常用的一种方法，可以利用人都有好奇心的特点，激发学生的求知欲，使学生主动思考和探索。以史料为切入点设置问题，能够起到提升学生信息提取能力的作用。以高中历史中“古代中国的政治制度”这一专题内容为例，要想实现史料的高效运用，教师就要重视在确保学生大致了解这段历史的基础上，通过问题设置，使学生对这段历史有更深刻的认识、真正理解相关历史知识。对于设置的具体问题，教师可以2009年新疆乌鲁木齐的“七五”事件为例，将学生的注意力吸引过来，之后将学生的思维引到理藩院设立上，教师可设置如下问题:第一，近代中国在维护统一方面付出了巨大代价，那么，古代中国有没有在维护统一方面采取过什么措施?第二，1949年以来，我国在处理民族问题上采取了什么措施?第三，对于“藏独分子”和“疆独分子”煽动群众危害公共安全的问题，应该如何处理比较合适?上述问题的设置，可以使学生自动回顾以前的知识，并结合相关内容进行思考，有助于学生养成良好的历史学习习惯。
3.提升高中学生的探究和阅读能力。历史教学最主要的目的就是要让学生具备一定的思想，拥有自身的思维方式和敢于批判的精神。因此，作为历史教学的实施者，非常有必要让学生接触更多的史料和历史文献等，同时还要根据具体情况，为学习者讲述更多的学术观点，这样学生可以在学习的过程中对历史进行直接地研究和分析，对教材中的观点和结论进行论证，从而培养学生的合作探究能力，提升学生历史学习的主动性和学习兴趣。
综上所述，在高中历史教学中应用史料，能够活跃课堂气氛、使学生更容易理解历史知识。在具体运用中，教师应科学看待史料的应用价值，采取营造情境、设置问题、论证观点等方法，充分发挥史料在历史教学中的积极作用。史料的选择中，教师应遵循科学性以及趣味性等原则，改善史料的应用效果，以此来提高高中历史教学的质量与效率。
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论文作者:陈云霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/27
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