（儋州市长坡中学，571751）
摘要：科学技术的突飞猛进，我国的教育在综合国力中处于基础地位，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。生产方式、生活方式的重大变化，都将引发教育的重大变革，因此呼唤着教育课程的改革。对于高中生物课堂来说，应该结合新时代的教育理念，在提升成绩的同时更注重学生能力的运用和素质的培养，但是从目前高中生物课堂的一些现象来看，生物课堂教学还存在着很多的障碍，笔者希望通过自己的思考寻找到解决高中生物课堂教学障碍的方法。
关键词：高中；生物；障碍；突破
一、高中生物课堂教学遇到的障碍
在实际高中生生物教学中教师会遇到以下障碍。
第一，大多数教师不认为生物学科的教材内容应该简化，而是应该加入一些与人们的生活密切联系的知识，包括最新的生物科技前沿。高中生物教师的这些诉求主要原因是生物教材出版、校准的时间较长，现行使用的教材已经满足不了迅速发展的生物科学。这也对我们的教师提出了要求，高中生物教师应该不断学习，更新自己的知识库，关注生物科学前沿，在生物课堂上能够做到旁征博引，更加生动地上好每一节生物课。
第二，教师在实际教学中不能很好的进行情境教学，大部分教师觉得在实际教学中，由于教学任务重，没有足够时间投入到教学情境的设计中，备课量大，实际教学中主要考虑到学生的学习负担重、教师的教学任务重，教学素材的缺乏、教学条件则不足等原因，情境创设并不能有效开展[1]。
第三，对于新颖的教学手法，很多教师也知道使用，但是实际教学时，运用现代化技术的教师人数很少，有的教师在教学时会简单联系新闻内容，用于生物教学的导入与讲解，但不深入探究，同时，由于实际教学的限制，很多教师也认为“一般不利用新闻网络资源，仅在公开课或者比赛时候使用”或者“不联系教材，随意找一些新闻素材”，而结合新闻网络资料联系教学内容，追根溯源的教师比较少。
第四，通过查询调查资料发现，生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学占据了重要的地位。中学生物实验教学是全面落实生物教学大纲的重要环节，也是提高生物课程教学质量和加强实践教育的重要内容，它对推动生物课程改革有着重要的意义。在对高中开设生物实验教学课程的目的调查中，82%的教师选择了“激发学生兴趣”，77%的教师选择“培养学生动手能力”，59%的教师选择了“加深学生对知识的理解”，52%的教师选择了“培养学生科学素养与探究精神”[2]。实验教学不仅仅为理论知识的学习服务，还能够培养学生的思考与动手能力。而在日常的生物实验教学中，需要教师进行一些教学仪器的制作，在对“使用自制教学仪器和素材”的调查中，32%的教师会“经常自己动手制作”，86%的教师选择了“偶尔制作”，而23%的教师认为“太麻烦，不愿尝试”，36%的教师“有想法但能力欠缺”。这说明在实际的教学过程中，还是有一大部分教师愿意尝试制作一些教学素材去丰富实验课堂，但是实际操作情况有待提高。
第五，根据教育部和省教育厅的高中新课程方案,高一高二都要求开设生物课，由于原来生物课程从高二开设，导致生物教师出现缺口，师资不足导致生物教师课程负担较重。同时部分教师知识储备不足，对生物科学进展了解不够。生物学教材中出现了一些以往教师没有涉及的学科知识、新科技发展知识和反映社会生活中的相关知识，使教学难度增大。尽管各级对教师做了多次培训,从通识培训到课标教材培训，从专题讲座到参与式培训，应该说在培训内容和形式上已经有了较大的变化[4]。但培训内容没有实质性变化，没有随着课改深入而调整培训深度，形式单一层次不清，教师没有可选择性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆缺乏实践性、实效性，没有很好地与教学实践结合起来,存在“参训的时候很有触动，回到岗位上又不知从何入手”，培训收获不大。教师参与培训是迫于各种外部的硬性压力而参与，远没有达到自觉自愿的程度。
二、高中生物课堂的教学创新与突破
新课程改革对高中生物教师提出了新的要求，新课程不仅对教师提出了新的要求，对学生的学习能力的培养也提出了新的要求。学生的学习能力不仅包括学生的独立思考的能力，也包括学生的发现问题、解决问题的能力。此外，学生自主探究的学习习惯也需要在教师的引导中建立。要想上好高中生物课，教师要从以下几个方面入手。
首先，加强教师培训，更新教育理念。新课程的一一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。所以学校要经常组织教师的理论学习。学习课改实验区的成功经验，加大学校的开放力度,扩大校际交流。学校组织课任教师到课改实验学校考察、观摩，提高教师对新课改的认识水平。
其次，加大促进教师的专业发展的力度，提高生物教师教育教学能力和水平。教师是实施新课程的主体，高中课程改革要取得成功，学校就要创建平台促进教师的专业发展，要求教师们提高和巩固生物学专业知识，关注生命科学发展前沿，掌握生物学的一些新知识、新理论；鼓励教师为了专业发展扩大阅读、开放课堂、扩大交流合作。当今社会学科壁垒森严已是不可能了，跨学科教学是必然发展，时代不同，过去讲知识的积累，教师要有一桶水，才能源源不断地倒给学生一杯水，现在讲方法、思路、思维、方式,知识爆炸的时代，应当注重能力的培养，学科之间相互协调、相互配合，走智慧道路，了解各学科的特点，这样才不会狭隘[3]。
接下来，加大对实验设备的投资。除了学校要加大实验投资，增加硬件设施外，任课老师也要因地制宜，紧密的围绕着生物教学的有关重点与难点问题，科学合理的设计一些利于学生实施的生物实验以及相关调查活动。通过这样一系列的活动能够起到两方面的作用：第一，能够非常有效防止对于生物教学过程中的探究生物问题的活动设计广泛化和偏离化；第二，还能够极大地增大学生对生物科学现象以及相关生物问题的探究兴趣，使得学生能够关注和分析在实际生活中遇到的生物科学实践问题，进而增强学生学习的主动权，最后对于学生们的探究能力和意识会起到很大的促进作用。为了解决实验教学不足，学校还要对实验员进行新教材实验培训，派老师们轮流协助实验员准备实验；对每个班的学生进行实验分组，并培训实验小组协助老师工作等方式提高实验教学。
最后，结合现代化信息技术进行教学。在以往的教学中，教学形式相对比较单一，学生的学习兴趣较低，随着多媒体及信息网络技术的发展，教学手段多样化，教学形式也丰富起来。现代信息技术是时代发展的前沿，也是高中生物教学发展的趋势。而且通过查询发现，绝大部分的学生喜欢和非常喜欢生物教师用多媒体和网络技术上课，这不仅活跃了课堂气氛，还增强了学生学习兴趣[5]。
总结语
总而言之，高中生物教师在教学过程中会面临着巨大挑战，要想让学生在良好的环境下学习，高中一线生物教师就要提高自身专业能力和职业素养，同时结合新课改下的教学观进行教学，把学生放在课堂的中心位置，结合现代先进多媒体技术，让学生轻松学习生物知识。
参考文献
[1]李腾龙.浅谈高中生突破学习生物障碍的策略[J].读与写：上，下旬，2013.
[2]杨美.浅谈在高中生物实验课堂教学中如何培养学生的探究能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2016.
[3]陈艳.浅论高中生物创新教学如何培养学生学习兴趣[J].软件:电子版，2016.
[4]王金芳.巧用微课，提升课堂教学效率——浅谈微课在高中生物教学中的有效利用[J].中文信息，2017.
论文作者:符瑞习
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月下
论文发表时间:2018/9/27
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