浙江省青田县船寮镇小学教育集团 323911
摘 要：在传统的作文教学模式中，教师对学生作文的评价就是唯一的观点。可是在一个班级里有四五十个学生，教师要在短期内批阅完所有学生的作文并作出中肯的评价，这个工作量很大，评价的内容显然不太客观，也不够详尽。微信群是一个开放的网络平台，学生们、家长们甚至网友们都可以通过这个平台在第一时间看到同学们的习作，并针对习作提出全方位、多方面的点评。本文结合实例论述了借助“微信群”引导学生评改作文的设想以及具体的实践探索。
关键词：“微信群” 评改作文 生活化
在以往的作文评改课上，学生参与和互动的程度不够，主要是由教师“一言堂”，对提高学生写作水平收效甚微。由于当今时代互联网的冲击，引发了作文学习方式的变化，利用互联网络来引导，可以让学生们主动地、全面地参与作文改评，通过相互修改、相互评价的实战操作，促使学生进行自我修改，并在这个过程中养成修改作文的习惯与能力，达到提高写作水平的目的。在高年级学生当中，比较普及的网络交流形式就是微信，要通过利用互联网来进行作文改评，可以先从微信群入手。
一、借助典型习作，教师范评指导
在具体操作过程中，教师先在学生上交的作文中选择一篇符合写作要求的范文进行批改，并在改完后通过邮件发到学生们的邮箱中，然后和学生们约定一个上网时间展开微信群聊，群聊的主要内容就是教师根据作文的相关要求，结合自己的批改来向大家讲解自己评改的过程和依据，并对大家常犯的共性错误进行重点指导和讲评，同时还要教导学生如何标批改符号以及怎么长话短说、简明扼要地写出评语。这样做的好处可以进一步帮助学生了解作文要求，并对写评论的方法有一个具体的、感性的认识。例如，在教学“难忘的一件事”这一习作中，我在网上下载了一篇范文，在这一篇范文中有这样的描写：“在这个暑假，爸爸妈妈带着我去一个我从没去过的地方——大连，来观光旅游，在这里不但空气清新而且环境优美，使我领略到了很多以前没看到过的事物与风景，并且品尝了很多好吃的，这真的是暑假期间一件非常难忘的事情。”在以上描写中，学生只是说难忘的一个事件是去一个以前没去过的地方旅游，可是在文字的描述中并没有体现出什么特指的难忘事件，这样的叙述方式十分牵强，而且在文章的表达过程中，也没有引出明确的主线，写到最后甚至会出现下笔千言离题万里的情况。
二、借助类似习作，学生开展试评
教师选择另一篇类似的作文，群发给学生们，由学生来进行尝试点评。在试评过程中，教师要求学生的意见一定要慎重、要有针对性地提出言简意赅的评语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个环节里，教师作为指导者，主要是进行导“评”来指导学生练“评”。
1.看格式。首先要观察同学的写作格式是否正确，在段落的开头有没有空两格，如果写的是书信或日志，则更要注意写作格式。
2.看选材。文章的选材必须是新鲜且具有典型性。例如，在写助人为乐的文章时，学生写的是老人摔倒了，自己将他扶起来。虽然这个题材符合题意，但是十分老套。这时，阅读者可以在评论区写下自己的建议或提供一些新鲜的素材供作者参考。
3.看中心。文章的中心必须要新颖、深刻且说明道理。例如，在写童话主题的文章时，有位同学写的是三只小兔盖房子的故事，一只小兔用稻草盖房子，一只小兔用木头盖房子，还有一只小兔用砖头盖房子。虽然故事很精彩，但我们并没有看出文章说明了什么道理。于是，我们可以在评论栏写下这样的话：“虽然故事很不错，但是这个故事并没有告诉我们什么道理，是不是需要再想想呢？”在同学的提醒下，这篇文章的作者在结尾处进行了添补，告诉大家要向第三只小兔学习，要踏踏实实，不能偷懒耍滑。
三、基于试评经验，开展生生互评
经过教师范评和学生试评这两个环节以后，剩下的时间主要安排学生之间的相互评改。在这里教师要提出明确的要求：一是在评改过程中要本着实事求事的态度，要提出切实能改善文章的意见，不得发表一些空洞无物的言论；二是评论语言要热情、中肯，不得含糊其词，让人一头雾水。例如，指导学生在线修改《我喜欢的季节》时，我把使用相同模板的学生分到同一组，然后要求组内的1号组员来修改2号组员的作品，然后由2号组员修改3号组员的作品，接下来的修改顺序以此类推。并在修改完成后，由小组成员依次按顺序将修改后的文章上传到微信的讨论组中，让小组内的所有成员来点评。因为每一组学生使用的模板是一样的，所以学生之间的相互评价就集中表现在语言文字是否优美，语句语序有没有通顺这些方面。如果没什么问题，就用微信符号进行评价，如果有什么不合适的地方，就把这部分内容复制出来，并在内容后面标注修改意见。在集思广益之后，学生对自己的习作再次进行在线修改，在修改完后上传到网络平台上面，让家长、教师或网友来评价和留言讨论。
综上所述，在“微信群”里评改学生的作文，不但方便快捷，而且让学生们实实在在地看到了效果。而学生们通过阅读和借鉴其他同学的习作，在参与评改的过程，对自己的文章有了更深刻的认识和体会，写作思路得到拓宽。
参考文献
[1]闻肖梅 基于微信辅助学习平台的英语作文自我修改教学模式初探[J].电子测试，2015，(18)。
[2]练凤娟 小学作文评改互动教学中的微信运用[J].中国教育技术装备，2017，(03)。
论文作者:叶俏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
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