巧用鸡蛋上好高中物理绪言课——“绪言”教学设计，本文主要内容关键词为：绪言论文,上好论文,教学设计论文,巧用论文,高中物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
好的开始是成功的一半。高中物理绪言是高中物理的第一节课，其重要性不言而喻。如何迈好从初中物理到高中物理的台阶？我个人体会，绪言课如能在电教室上，充分利用多媒体设施，采用有奖问答等多种形式，上成一节两课时的科普讲座，其效果一定会很不错。
但若由于条件所限，只能在普通教室上绪言课，则如何去上呢？下面是我上绪言课的一段教学设计。
一、教学目标
1.知识与技能
(1)让学生了解高中物理要学习哪些内容；
(2)使学生明了初中物理与高中物理有哪些不同，迈好从初中物理到高中物理这个台阶。
2.过程与方法
在引导学生进行主动探究的过程中，对学生进行实验与观察等物理学方法的训练与指导。
3.情感态度与价值观
(1)充分激发学生对物理学的兴趣；
(2)鼓舞士气，树立学生的学习自信心，进行世界观、人生观教育；
(3)师生之间初步建立起平等、和谐的教学关系。
二、教学重点
绪言课最重要的是激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，营造一种平等、和谐、宽松的教学氛围；使学生信赖作为教师的你，对你产生好的第一印象。
三、教学用具
大家司空见惯的鸡蛋（4个生1个熟）、普通瓦片一块、铁锤一个、缝纫线若干、弯折小刀一把、泡沫垫一块、叉子两把、带盖啤酒瓶一个、软木塞一个。
四、设计理念
“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的兴趣呢？我从以下两方面着手：
1.物理学与生活实际紧密联系，物理学又以实验为基础。
2.学生不喜欢单调枯燥的教学方式，不能以教师讲授为主，可借鉴电视娱乐节目中的一些方式，让学生主动参与教学。
五、课堂实录
1.课题引入
师：简短的自我介绍后，在黑板上写下“鸡蛋、凳子”。
点评：将两个风马牛不相及的词汇放在一起学生感到疑惑不解，学生小声地议论说明悬念已调动起学生的学习主动性。
师：这节课我打算讲讲鸡蛋、凳子，请同学们先选择一个。
生：嚷嚷，“鸡蛋”的呼声比较高。
师（拿出事先准备好的5个鸡蛋）：你们能鉴别出哪些是生鸡蛋？哪些是熟鸡蛋吗？
生：七嘴八舌议论开了，有的说摇一摇，听一听；有的说让它在桌上子旋转；有的说放到水中去……有五六种方法。
师（首先肯定了他们的想法）：你们能说出其中的道理吗？
请持不同方法的学生代表上台实践操作并讲出其中的道理，基本上能挑出生鸡蛋与熟鸡蛋来。
点评：能展现物理学密切联系生活实际的一面，让学生学以致用。
2.新授教学
师（充分肯定学生的表现）：历史上有一个非常有趣的故事。意大利航海家哥伦布发现了新大陆美洲胜利归来后，在欢迎他的宴会上，有一些曾经反对资助他远航的人说，发现新大陆有什么了不起？谁驾着船一直走下去都能发现新大陆。针对这种讽刺，哥伦布提出竖鸡蛋的难题。宴席上没有一个人能做到，而哥伦布拿起一个鸡蛋轻轻往桌子上一敲，鸡蛋就竖起来了。这就有力地反驳了讽刺，虽然发现新大陆和竖鸡蛋一样“简单”，但是除了哥伦布谁也没有做到。
师：在座的你们比哥伦布更加聪明，哥伦布是改变了形状才把鸡蛋竖起来。你们的方法是像玩陀螺那样把鸡蛋一转就行了，旋转的鸡蛋能够直立，并没有改变鸡蛋的形状。
点评：教师不失时机地表扬学生，可树立学生的学习自信心。
师（看到学生受到表扬后美滋滋的样子，开始出难题）：这个旋转鸡蛋的方法对熟鸡蛋有用，可对生鸡蛋不行，你们有办法让生鸡蛋也立起来吗？
生：沉思良久，没有学生发言。
师（实验引导：拿出一把弯折小刀，随手从学生桌面拿来一枝短铅笔，把刀尖往笔杆上一插，让笔尖立在手指上，如图1所示）说：物体重心越低，物体的稳定性越大，重心在支持点下方时物体就会十分稳定。现在给你们叉子两把、生鸡蛋1个、软木塞1个、有盖啤酒瓶1个，你们能设法让生鸡蛋立在瓶盖上吗？
点评：教师适时引导，以激发学生的思维迁移。
生：有人埋头沉思，也有人相互议论。
有一位学生举手，说：“我来试试”。他如图2把鸡蛋放在有盖的瓶口上，再把一个两侧各插一把叉子的软木塞放在鸡蛋上，鸡蛋立住了。
图1
（同学们用钦佩的目光望着他。）
师：你为什么会想到这样做？
生：小时候玩过一个塑料老鹰的玩具，尖尖嘴立在手指上，不会掉下来。
师（肯定他的迁移能力，向同学们解释）：像他这样，叉子、软木塞和鸡蛋三者整体的重心比支持鸡蛋的瓶口要低，所以十分稳定。高中物理我们将接触到这类问题。
师：“力拔山兮”的项羽有一次自持力气大，坐在凳子上两手扳凳，说能把凳子连同自己搬起来，结果失败了。为什么呢？请每位同学试验一下“想要站起来不容易！”要求把上身挺直，双腿与地面垂直地坐在椅子上，往起站时不能将上身向前倾，也不能改变两脚的位置。
图2生：抱着不太相信的态度，纷纷试着站立起来；结果不管花费多少力气，也无法站起来。同学们迷惑：既没有绳子绑着身体，也没有别的东西将身体往下压，为什么怎样使劲都站立不起来呢？
师（启发）：平时你们是如何轻松站起来的？
生（站一站，想一想）：总是不自觉地将上半身向前倾，或将两脚向椅子底下或两旁移动。
师：这就对了。倘若人要轻松地站起来，必须使身体的重力线（即从身体重心引下的竖直线）落在两个脚底之间的那块小面积上。这也就是这节课我想说的关于“凳子”的内容。
师：演示“绪言”中的插图图3“蛋碎瓦全？还是瓦碎蛋全？”在摆放实验装置之前，让学生先猜一猜结果。
图3
生：持两种看法的都有。
师：耳听为虚，眼见为实。请一位力气大的同学上台来演示。
点评：先猜测后用实验验证，能使学生印象深刻。
生：（踊跃地举手）
师（挑了一位身高力大的学生上来，提出一个要求）：用力可以猛，但动作要迅速，铁锤砸下后马上拿起来。
实验：一锤砸出结果瓦碎蛋全，有很多学生疑惑了。
师（向同学们简单解释了原因后）：这也是我们在高中将要学到的内容。类似的例子你们见过还有哪些？
生（思考，教室里沉寂了一会儿。然后有学生发言了）：杂技表演中有这样的内容：一个人平躺在地上，胸部压一块非常重的大石板，另一人用大铁锤猛力锤打，下面的人安然无恙。
师（肯定了该学生的发言）：提到杂技表演，大家看过踩灯泡节目吗？……
生：兴趣又来了。
点评：一环扣一环，学生兴趣始终高涨。
师：众所周知，鸡蛋、灯泡是很脆弱的，为什么在上述现象中打不破呢？
（有学生说话了，可能与它们的构造有关。）
师：肯定了这种想法后，引导学生自己动手探究原因，请每位学生从草稿本上撕下一张纸折成一长纸条，如图4，把纸条平搭在两摞书中间，中部放块橡皮，纸条即凹下去无法承受，显得软弱无力；但若把它弯成凸弧形卡在两摞书之间，它则完全可以驮起一块橡皮擦。这说明什么问题呢？
图4
生：通过自己实验、对比得出结论：向上拱起的物体最能承受外来压力，鸡蛋、灯泡的奥妙也应该在此了。同时疑问也来了：为什么这种形状可承受较大压力呢？
师：顺理成章地介绍——凸面能把外来的力沿着曲面均匀地分散开，这样，虽然它很薄，也能承受住较大的压力了。凸面抗压的应用非常广泛，你们能举出一些实例吗？
生：叽叽喳喳议论开了，举出拱桥、拱形窗户、乌龟壳、蜗牛壳等例。
师：介绍现存最古老的石拱桥——我国的赵州桥，它是隋朝石匠李春设计监造的，自公元616年建成到现在已有一千多年历史了；这座石拱桥横跨河北赵县城南洨河上，有一弧形的桥洞；在漫长的岁月里赵州桥经受了地震的摇撼、洪水的冲击、车马的压轧，至今仍然非常牢固地屹立在洨河之上。
生（突然提问）：为什么刚出生的小鸡，可以啄破蛋壳钻出来呢？
点评：在这种课堂氛围中，学生的质疑、思考能力自然会熏陶出来了。
师：表扬这个问题提的特别好。作为奖励，拿出一个熟鸡蛋剖成两半，奖给这位同学。要求用叉子把蛋白、蛋黄吃掉后，留下两半蛋壳，并请他上讲台做实验。实验如图5所示。把半个蛋壳放在桌子上，凸面向上，然后用铅笔来戳它。铅笔的笔尖不要太尖，手拿铅笔从离壳壳5～10厘米高处自由落下。看！蛋壳并没有被戳破。再把蛋壳翻过来，让它凹面向上，下边垫一小酒杯，再用同样的办法一戳。看！蛋壳破碎了。
图5
（该学生知道秘密是什么了，原来凸面可承受外面施加的力，却很难承受从凹面用力。）
点评：此处可谓“无声胜有声”，事实胜于雄辩。课上到这里，学生兴趣非常高涨，学习的主动性也特别强烈。
师（小结）：看看，小小的鸡蛋可以引发出这么多的问题。所以说，学物理，要做生活中的有心人，多注意观察，凡事多问个为什么；并能自己动手实验探索解决，你会从中学到很多东西。
（接着让学生阅读课本绪言部分，教师介绍高中物理的主要内容、高中物理的学习方法。此部分略。）
六、教学后记
这是我上绪言课的一段教学设计，充分利用鸡蛋等物阐发一系列问题。利用故事、实验等形式创造良好的课堂氛围，极大激发了学生对物理课的兴趣，消除了学生对高中物理的畏惧心理，培养了学生主动学习、独立思考的习惯和动手探究问题的能力，为后续物理学习打下良好的基础。
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