关键词：个性化 小学 语文 写作 创新思维
一、小学语文写作课堂上个性化教学存在的不足
1、学生的写作素材不足
处在写作起步阶段的学生，由于自身的客观局限性，逻辑思考能力和思维水平还没有得到发展，这就造成了学生写作素材的极度匮乏。小学生的年龄尚小，生活阅历不足，难以对生活中的事件做出思考和反思，小学生的观察能力不成熟，没有构成从多角度观察事物的能力，这就导致了小学生的写作素材不足。小学生的专注力不高，难以静下心来去阅读文章，也无法从阅读中积累优质的句子，这也在一定程度上制约了学生写作能力的发展，造成学生写出来的句子空洞宽泛。
2、学生的写作中蕴含的情感不足
小学阶段的学生生活环境比较单一，生活阅历不够丰富，缺少生活经验，对于生活的感悟不强，所以写作出来的文章自然也就缺少真情实感。而有些教师被应试教育所影响，尊崇考试大纲，不注重学生情感能力的培养，让学生们抄袭其他文章的情节，引导学生虚构假情节，把拿高分作为写作的最高目标，这不利于学生体会到写作的魅力，学生一想到写作就头疼，更不会流露自己的真情。
3、学生创新思维有待提高
在应试教育的压力下，大多数的教师用灌输式的教学方法，来教导学生作文写作。教师会根据大纲内容的要求，让学生进行针对化的训练，以此来应对考试中出现的作文题目类型。有的教师会让学生在作文中套用已经设定好的模板，或者要求学生背诵范文，让学生模仿范文写作，这样写出来的作文都是千篇一律的，不利于学生个性化的培养，限制学生的创造能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小学语文写作提升个性化的策略
1、培养学生观察和阅读能力
教师可以根据学生的日常生活，为学生设定专门的题目和写作要求，养成学生记录生活点滴小事的习惯。例如，教师可以让学生用身边的人写一篇作文，题目可以是《我眼中的妈妈》或者是《我最要好的朋友》，这些都是学生在生活中很容易汲取的素材，写起这样的文章来，学生也会得心应手，滔滔不绝。教师应该帮助学生形成勤于观察、善于思考、爱于记录的好习惯，长此以往，学生的写作素材库就会越来越丰富。四季有四季不同的美，当春天来临的时候，可以让学生周末去河边看一看柳树的嫩芽，让学生从颜色、形状等多个不同角度写出柳树的状态，这种细节的刻画，可以帮助学生提升写作的思路。阅读是提高写作水平的重要工具，教师要鼓励学生多进行课外阅读，让学生明白阅读的重要性，向学生 推荐优秀的课外读物，让学生喜欢上阅读，在阅读的过程中碰到优美的句子可以做摘抄，强化学生吸收优美文字的能力，提高写作水平。
2、引导学生养成爱思考的习惯
真实的情感最能打动人心，想要在作文中融入真情实感，要提升学生对于生命和生活的感悟，让学生在平凡的生活中感受到美好，走心的写作才能打动读者。教师应该冲破传统落后的写作教学方法，不要让学生产生为了考试而写作的心理，要让学生从多角度去感受生活，从生活中汲取自己记忆深刻的事件来写作。学生的生活环境不同、家庭背景不同，造成了学生的思维情感也不同，教师要尊重学生的差异性，针对不同的学生采取不同的教学手段，提高学生的语言表达能力。
3、合理鼓励学生，树立学生自信心
教师的鼓励是学生写作道路上的不竭动力，教师在鼓励学生的时候要注意个性化评价。评价学生的写作时，要根据学生写作内容的不同特点，做出不同的评价，一定不要按照统一的模式来评价学生。评价过程中，不要急于否定，要根据学生的性格特征进行相应的交流，如果一个本来就内向的学生，由于写作能力不高被老师批评了，会大大磨灭写作激情。教师要鼓励学生写出结构新颖、思路新奇的文章，肯定学生身上不同的闪光点，尊重学生的个性化，深入贯彻让学生个性化发展的策略，结合学生的综合素质做出评价，增强学生的写作激情。
结语：
综上所述，小学语文开展写作教学的时候，要明确学生的个性化思维，尊重学生的差异性，制定具体的教学计划，合理的引导学生喜欢写作，帮助学生养成勤于观察和思考的能力，培养学生的个性化写作能力。让学生通过生活素材的积累，丰富自己的写作水平，让学生在写作中投入真情实感。在评价的时候要综合评价，肯定学生的优点，树立学生的写作自信心，培养学生的写作能力。
参考文献：【1】刘进文.提升英语课堂教学时效性的路径探析【J】.中国校外教育2017(26).
【2】余乐.新型师生关系的构建探讨【J】.创新创业理论研究与实践2019（12）.
论文作者:张立英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 评价论文; 小学语文论文; 写作能力论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年9月17期论文;