周晓旦 湖南省新邵县潭溪镇督管办 422905
【摘要】在小学课程中，科学学科是一门十分常见的课程，在以往通常被视为边缘化课程，没有引起相应的重视，课堂教学也是按部就班完成，没有考虑到学生的兴趣因素，影响教学有效性。本文将结合实际情况对实验教学在小学科学中的应用策略进行详细分析，以期为今后开展的有关教育工作提供宝贵参考。
【关键词】实验教学；小学科学；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-130-01
实验教学是现如今小学科学课程中一种常见的教学模式，是基于新教育理念形成、发展的，与国家教育部门提出的素质教育、核心素养相符合，需要科学任课教师从自身角度出发对科学课程教学作出改变。因此，联系教学实际具体分析实验教学在小学科学中的应用对策，对于提高科学课教学有效性是十分必要的。
一、实验教学概述
实验教学主要是指，教师在课上教学期间，引导、带领学生，以实验的形式来对有关知识、内容进行探索，使得学生在教学期间，能够更为直观的理解知识点，深化知识理解，借此来提高教学的工作的有效性。这种教学方法，是基于现代教学理念提出的，肯定了学生的课堂主体地位，符合新课程标准教学要求。小学科学课程主要是为了让学生能够更进一步深化对有关知识点的理解。通过将实验教学融入小学科学课堂，一方面有助于改变传统教学方式下，学生对理论知识学习产生的抵触情绪，以及兴趣缺失的情况，让学生可以真正意义上了解科学课程，并学习有关知识点，激发学生学习兴趣；另一方面，可以在最大程度上改变课上教学形式，使得学生能够在教师的引导下，自觉参与课堂，构建起师生互动课堂，进而提高课上教学的有效性，满足核心素养与素质教育要求[1]。
二、实验教学在小学科学教学中的应用对策
基于上述分析不难看出，实验教学的展开有助于加深小学生对科学知识的理解，而学生的实践能力也会有所提升，对于学生的成长与发展有着重要意义，具有极高的应用价值。
（一）科学划分实验小组
为了让所有所学生都可以参与到实验教学中，教师可以根据结合学生的实际情况来对小组进行科学划分，组建成实验小组，使得学生可以在共同目标下，相互配合、相互交流完成实验，培养学生的自主学习探究意识以及团结协作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常情况下，实验小组的人数应控制在4~6人左右，保证每一位学生都具有参与的空间，避免出现个别学生难以融入小组实验的这一情况[2]。例如，教师在组织学生进行“给冷水加热”这一实验时，教师首先需要做的就是合理划分小组，然后明确小组成员在实验过程中所要达到的预期目标，然后从实际角度出发，根据学生的动手操作能力，来为学生讲解针对性的实验操作流程，以及正确的操作方法，使得学生能够精准操作，提高实验的成功率以及可操作性，并保证学生操作安全。需要注意的是，在实际操作、实验的过程中，任课教师应始终明确自己的指导作用，让学生可以自主完成实验，教师则是从旁协，为小学生提供正确的实验方向，进而增强学生的课堂体验。
（二）指导学生规范操作
为了让小学生能够更加安全的完成科学实验，任课教师必须要针对实验的操作流程进行合理化设计，要从学生的实际角度出发，来对整体的实验方案加以合理化设计，减少实验难度，并保证实验本身的可操作性。与此同时，教师也应该认识到，任何科学、实验都与生活元素有着密不可分的联系，要将科学实验与学生的日常生活相互联系在一起，这样才能够帮助学生树立良好的科学观念，并培养起较好的科学素养，为小学生今后的健康成长创造有利条件。需要注意的是，小学科学教师还要让学生也参与到实验设计中，勇于提出自己的想法与意见，使得学生可以更为自觉的参与课上实验活动。例如，在讲解“热是怎样传递的？”这一部分内容时，教师就可以为学生提供自主思考与实践的空间，可以在讲解完基本的实验步骤、原理以后，让学生自己选择合适的实验材料来完成实验，增强学生对于课堂实验活动的参与程度，培养学生的自主探究意识。
（三）布置延展课后作业
对于小学生而言，单一的课后作业形成容易让学生产生抵触情绪，且科学课程的知识点本身就具有一定的抽象性，无法通过单纯的课后作业来巩固，若是学生无法充分理解科学知识，就无法借助后续的各项巩固练习来实现。因此，在今后科学课程教师应该尽可能结合学生的实际学习状态，来布置相应的课后延展性作业。这也就要求任课教师的作业布置，应贴合生活且具有较强的灵活性，为学生预留出一段的自主空间。比如，教师可以让小学生观察一年四季的变化以及二十四节气，让学生可以对气候的有关知识予以充分了解。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深化，国家教育部门提出要全方位培养学生。小学作为学生启蒙的关键教育阶段，必须要引起相应的重视。因此，科学任课教师可以通过科学划分实验小组、指导学生规范操作、布置延展课后作业等方式，提高科学教学质量，使得学生的综合能力与素养都可以得到进一步提升，为其今后发展打好坚实基础。
参考文献
[1]杜晓英.实验对小学科学教学的重要性[J].中小学实验与装备,2019,29 (6):34
[2]陈晨.探究小学科学实验教学的有效性[J].读与写,2019,16(35):182.
论文作者:周晓旦
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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