四川省仪陇马鞍中学 徐艳
摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中生物教学提出了更高的要求，要想使得当前高中生物教学满足新时期课程改革的教学目标和教学要求，相关教学工作者就必须要构建高效的教学课堂通过更新教学理念，转变教学方式方法，利用有效的方式构建高效课堂，促进高中生物教学效果的提升，提高教学质量。所以本篇文章主要针对高中生物高效课堂教学模式的改革和创新进行相应的探究，通过对当前高中生物教学课堂存在的问题及弊端进行具体的分析，深入把握问题，立足于新课程改革理念和课程改革，需要制定有效的措施构建高效课堂。
关键词：高中生物；高效课堂；教学模式；教学方法
在传统的教学过程当中，大多数都是由教师引导学生在课堂上进行学习，学生在课堂中的自主性得不到体现，在一定程度上限制了学生学习能力、探究能力和实践能力的培养，也导致当前的生物教学达不到新时期课程改革背景下的预期教学效果。所以在新时期背景下，相关教学工作者要加强对高中生物教学的现状进行深入分析，并立足于教学问题，用新课程改革的标准和教学理念不断实现高中生物教学工作的创新，促进新时期背景下高中生物教学工作的有效开展。
一、当前高中生物教学课堂存在的问题分析
之所以要构建高效生物课堂，进行教学模式的改革和创新，主要就是在当前的高中生物教学过程当中，由于各种各样的因素导致高中生物课堂教学效率低下，学生的学习兴趣不高，限制了新时期背景下课程改革的发展。具体来说，当前高中生物教学课堂存在的问题有以下几个方面：
（一）教学目标不明确
教学目标不明确，可以体现为两个方面。一方面是在具体的生物教学过程当中，教师没有根据新课程改革理念以及学生的学习需求，树立明确的教学目标，从而导致整个课堂教学过程当中，教师对于教学内容都是泛泛而谈，或者是根据书本上所呈现出的内容让学生对知识点进行了解，而没有一个具体的目标，导致学生的学习方向不明确；另一个方面是在具体的合作学习当中，教师没有对于合作学习树立一个具体的目标，导致学生在合作探究的过程当中没有始终朝着一个方向去进行深入的学习和探讨，学生的学习也是漫无目的，达不到预期的教学效果。
（二）缺乏实践性教学
高中生物具有较强的科学性、工具性和实践性，但是很多教师在实际教学过程当中往往都是对一些理论的知识让学生进行记忆和背诵，而没有进一步加强高中生物知识的实践教学，从而导致学生对生物知识的认知，只停留在理论基础之上而不具备较高的实践的能力[1]。比如在对生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质和DNA进行鉴定时，对DNA的检测要选用碱性的二苯胺，而为什么不能用酸性的试剂对其进行染色从而确定生物的组织构造，则没有引导学生进行探究和实践，这就导致学生的实践性学习和创新意识较低。
（三）学生缺乏有效的生物学习动力
学生的生物学习动力是推动学生进行生物知识探究和学习的重要因素之一，但是就目前来说，很多学生对生物学习不感兴趣，甚至很多学生对生物敬而远之，学生消极学习方式显然不能够进行生物知识的学习，从而导致学生的学习主动性不强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导致学生缺乏生物学习动力主要是教师的教学方法过于单一死板，再加上生物知识本身具有较强的复杂性，学生在学习当中不能解答出相关的问题，久而久之，学生的积极性受挫，从而对生物不感兴趣，缺乏学习的有效动力。
二、高中生物教学模式改革和创新的途径分析
在明确了当前高中生物课堂的现状之后，相关教学工作者就要立足于新课程改革的要求和教学目标，制定有效的措施，转变当前的课堂教学模式，构建高效的生物教学课堂。
（一）创设生活问题情景，让生物知识融入生活
其实生物学科是一门与人类生活极其贴近的科目，只要教师在生活当中善于观察，善于挖掘就会找到生物课堂和学生生活进行联系的切入点。比如在教学《组成细胞的分子》这一内容中的“细胞中的糖类和脂质”时，为了能够让学生对这一知识有一个更加深刻和形象的认知，拉近学生与理论知识之间的距离，教师就可以给学生创建一个生活情境：比如每到学校的秋季运动的时候，在一些高强度的运动比赛，比如长跑都会为长跑运动员准备葡萄糖，特别是在长跑途中，如果晕倒了，医护人员就会让运动员喝一杯葡萄糖，过了一会儿，运动员就能够恢复体力，这是为什么呢。除此之外，很多同学不吃早餐往往会感到头晕饥饿，这又是为什么。由于这一现象是学生在生活当中经常遇到的，而且是很多学生亲身经历的，学生对这些知识的了解欲望就会更高。这时教师再切入这一知识点，详细的讲解细胞中的糖类和脂质这一知识的时候，学生对该知识点的理解能力就会更高。以后在生活当中，学生一旦看到相关的情景和遇到这样的问题就会选择正确的方法补充体力，比如按时吃早餐等等，加强生物知识与学生生活的联系。
（二）利用多种教学方法拓展学生的思维模式
就是要摒弃传统的单一死板的一言堂和满堂灌教学方式，要引入多种多样的教学方法，拓展学生的思维模式，让学生的创新意识和创新能力得到有效培养。比如教师可以开展头脑风暴讨论式教学，可以开展探究式教学、巴特勒学习模式、合作学习模式、发现式学习模式等多种多样的学习模式。如在进行细胞器的学习时，教师可以采用合作教学模式对该内容进行学习。
（三）构建物理模型
物理模型而且所呈现的方式大多都是实物模型，是学生看得见摸得着的。在这些实物模型当中，学生可以根据自身的知识储备对模型进行操作和实践，使学生能够更容易掌握学习对象的重要知识点。
结语
总的来说，构建高效的高中生物课堂教学模式是新时期背景下对高中生物教学工作者提出的要求，所以要充分的构建小组合作，组建自由开放的教学课堂，开展实践教学模式等方式构建高效生物课堂，进一步优化高中生物教学效果。
参考文献：
[1]华秀玲.论启发式教学法在高中生物课堂中的应用[J].中国校外教育,2019(07):145-146.
[2]姚丽梅.新课改背景下高中生物教学由以教师为主体向以学生为主体转变的探索[J].课程教育研究,2019(02):179.
[3]俞泓伶.“5E教学模式”在高中生物核心概念教学中的应用——以“染色体变异”一节为例[J].中学生物学,2019,35(01):20-22.
论文作者:徐艳
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
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