摘要：小学生阅读课外书籍，能够拓宽学生的视野，提高语文能力，丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
关键词：小学语文阅读
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-066-01
新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。其中，语言文字积累的途径是听和读。这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观，要引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。那么，作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？
一、激发学生的课外阅读兴趣
重视激发学生的课外阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特点，使学生乐读、爱读，使课外阅读成为学生生活的一种乐趣。鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生强烈的感染力。同时要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。这样，学生便会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。此外，在组织课外阅读活动时，不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种形式，还可以采用游戏、表演等方式，以帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强学生阅读兴趣。
二、营造良好的读书环境和氛围
良好的读书环境能激发学生的读书欲望。我们可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，实现资源共享，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。如：“知识是人类进步的阶梯。”“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”等，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。教师还可鼓励学生选取有关格言作为座右铭，张贴于自己的房间中，时时警策自己多读书，读好书。
三、建立以学生为中心的语文课外阅读
浓厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓展视野，增知启智，提高阅读能力，促进写作水平的提升。要激发小学生的课外阅读兴趣，根据不同学段孩子的身心特点，组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。第二学段的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们逐渐发现阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。
四、传授读书方法，让学生会阅读
1.在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.在活动中砺炼阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督，容易放任自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
五、培养良好的阅读习惯
从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此，在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。培养习惯必须注意培养学生从小养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生每人备一本摘录本，教师教会他们分类摘词摘句。如佳句分类：按句型可分比喻句、拟人句等；按内容分可分为写人物外貌或动物外形的。学生的摘录本，每周必查一次，每学期互查两次，互相促进。教师还要培养学生针对文章质疑和反思的习惯，例如他们阅读了一篇文章，对于不同于自己理解的地方有时候会产生疑问，会多问几个问什么，然后去探索和自己的区别。教师应让学生去反思自己的行为和文章的行为的共同之处与区别，这样学生就可以受到思想教育，教师要培养学生应用学到知识的习惯，只会学不会应用，那么我们的教学就是死教学，所以教师要让学生学会使用学到的知识。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。在教学中每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识面较广，思维较敏捷，遣词造句等写作能力也较强。课外阅读是小学生积淀人生智慧，提高自身素养的过程。“开卷有益”，只要学生读，就一定会有收获。我们要创造条件，使每个学生都能找到使他们振奋并终生难忘的书。在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱，使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，让我们都来重视课外阅读。
参考文献：
[1]李运菊.课外阅读总设计[M].小学教学设计,2001(1)
[2]何克抗.建构主义―――革新传统教学的理论基础[M].学科教育,1998(3)
论文作者:陈宇,周祥平
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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