山东省淄博市张店区齐德学校 255000
摘 要：在多年的小学高年级数学教学实践中，我发现每年学生出现的错误都非常相似，每处错误学生会反复错多次。错题是学生学习过程中司空见惯的一种现象，它反应着教与学的质量，折射着课堂教学的效率。怎样避免他们犯同样的错误呢？我认为建立错题本是一个行之有效的方法，尤其是小学高段数学，可以借助错题本来提高学习效率。
关键词：学习习惯 相互交流 及时评价
“错题本”顾名思义，就是把错误的题目从作业、试卷当中摘抄下来，整理成一本便于平时的翻阅以及再检验。通过教学实践发现：小学生合理使用数学错题本，即能及时找到学习上的薄弱环节，及时巩固所学知识，又可以培养学生的综合分析能力，使学习重点更突出、学习更有针对性，养成良好的数学学习习惯，并改进教师的教学行为。
如何建立并整理错题本，并对错题本的使用及时给予评价呢？通过一学期的课题实践，收到了良好的效果。具体做法如下：
一、建立错题本，促成订正反思习惯形成
小学高年级学生，已经具备一定的自我评价、自我反思的能力。一是学生的独立意识明显增强，学生的自主性明显高于第一学段，这是引入错题本自我反思的良好时机。二是学生的学习已经有了一定积累，包括学习内容、学习方法等等，这为学生对错题的自我反思提供了知识与技能基础。
1.摘抄错题要恰当。
合理选择要记录的错题内容，着重记下那些自己确实不会或者理解不深的错题，同时还把“易错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理在错题本上。并正确分析错题产生的原因，及时纠正错误，然后把解题的正确思路、方法和步骤具体详细地写下来，并进行归纳总结。
2.摘抄错题要及时。
无论是平时练习、家庭作业还是模拟试卷，都要做到错题不过夜、每错必抄、多错多抄、少错少抄、无错不抄，养成收集整理错题的良好习惯。
3.进行恰当分类。
把同样类型的错题放在一起，比如说内容相似的整理到一起或者题型一样的整理到一起等。在分类的时候，可以把同一个错题本分成几个不同的部分，便于自己温故而知新。
4.摘抄错题要注意方法。
摘抄错题集要注意方法，有效地规划时间，对于题目较长的错题应当摘抄核心内容；对于那些选择题，只要将错的选项抄下来，较长的题目可以剪贴或复印等。
总之，错题本的顺利建立和使用需要我们和学生统一认识，并有决心坚持。只要坚持去做，善待错误，学生们才会欣喜地发现，错误变得越来越少，也很快会从烦恼的错题整理过程中感受到快乐和自信。
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二、有效使用错题本，提升学生的数学成绩
新课标中重视对数学知识结构的掌握，更关注学生对数学学习过程的经历与体验。学生的学习是一个过程，纠错应成为教师指导学生学习的一个良好契机，所以学生出错，也不能白错，抓住“它”好好欣赏，看看能从中学到些什么？正像恩格斯所说：“最好的学习是从差错中学习”。
1.浏览错题本，养成反思的习惯。
错题本不是把做错的习题记下来就完了。学生要经常在空闲的时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再思考一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次、同一类题目不再出错，从而减少习题量。这样经常温故知错、持之以恒，学生的成绩就会得到提高。
2.相互交流，从中汲取经验。
由于学生的数学学习基础不同，每位同学所建立的错题本也不同。小组成员之间、班级成员之间可以针对错题本的内容、形式等问题，展开组内或班内大讨论、大交流，在相互借鉴、交流的过程中找到适合自己的方法和思路。与此同时，学生彼此借阅错题本，参考别人经验教训提高自身知识掌握度，避免出现与别人类似的错误，以学习好的学生带动成绩偏差的学生，互相帮助过程中学习好的学生可以再次巩固知识点。
通过交流，同学们可以从别人的错误中汲取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，从而提高解题的准确性。课余时间，我要求同等学习层次的学生互相交换错题本，目的是让学生学会交流、学会分享、取长补短。既符合新课改下的合作学习的要求，又为学生搭建良好的沟通平台。教是为了不教，良好的生生互动更能体现以人为本，对学生成绩的提高会起到意想不到的作用。俗话说：吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。考试并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。
3.及时评价，激发学生使用错题本的热情。
错题本的使用贵在坚持，为了提高学生整理错题本的积极性，我实行了小组捆绑、及时评价制度。全班分为八个小组，每天小组长检查一次，每周一次的错题本评比，评比出优秀的错题本在全班交流学习，结合本班实际情况量化加分。不仅鼓励做得好的同学，也让一些做得不规范的学生知道，明白应该怎么做。并利用班级优化大师设置错题本奖杯榜，对及时整理错题本的学生给予奖励，进行周评、月评、学期评，最后评选出最佳错题本。将学生整理错题的好经验进行推广，使班级形成乐于整理错题、及时反思、及时梳理知识的良好学风。
4.巧用错题本，备战毕业考试。
一个学期下来，每个学生手上都有一本厚厚的“错题本”，在复习阶段时小组之间、同学之间可以相互借看、相互学习、取长补短，就不会再出现简单的基础知识错误了。五年级期末复习阶段，天天都有很大强度的训练，出现的错误又必须及时补救。这时，要求原题上的订正还是不变，唯一变的是当天的错题本不再是检查是否做了，而是要求学生对照着在学校已经订正好的作业或试卷进行记录、分析、改正。在平时，双休日或者考试前夕，我还可以根据孩子的“错题本”给孩子出相应的试卷，来进行检测，这就不会出现乱买资料或者盲目复习的现象。
三、借助错题本，进行有效的教学反思
就我自己而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。我把这些题目记录在教案的教学反思处，不仅据此设计复习题，舍弃题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更加明确，教改的步伐更坚实。学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。
经过一年的实践，错题本的使用效果是很明显的。我们班每次测试的成绩都高于同年级的平均水平，而且一些基础题、计算题和典型题的得分率甚至高达90%以上。虽然对于后20%的潜能生任务比较重，但一段时间坚持下来，我发现他们的基础知识有明显的进步，特别是计算类和一些简单的概念填空题，正确率明显地提高。
吃一堑，长一智。在数学教学中利用错题本可以总结各种解题经验，避免同一错误重复出现，提高学生解题效率与准确程度，夯实数学基础，促进数学综合能力提高。学生一定要认真对待自己的数学改错本，坚持改错，认真总结自己做错的题目，寻找适合自己的做题方法，提高自己的数学成绩。
作为一名小学数学教师，经过多年的实践教学，深知错题本的重要性，而在实际的教学过程中，我重视使用错题本，并客观、公正对待每一位学生，为每一位学生的数学学习提供无私的帮助。同时从学生“数学错题分析”中，可以了解学生掌握知识的情况，实施有效教学，提高教学效率。未来，我将继续立足于本职工作，并使用好错题本，让学生真正体会到整理错题本的作用，激发学生的兴趣，今后有待于我们进一步思考与实践研究。
论文作者:邓锋
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
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