窦景涛 燕秀艳 山东寿光市古城街道北洛初级中学 262711
电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。教师可利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使其易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让物理中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。
一、物理教学中运用电子白板的存储调用功能，更能激发学生的学习兴趣，使学生的情绪丰富起来。
学生学习愿望的产生直接影响着他们在课堂上的表现，只有当学生从内心产生学习的想法时，他才会对所学的知识感兴趣，从而产生内在的学习动力。利用电子白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，能激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。使用交互白板容易对材料的展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。
交互白板技术使得以前色彩单调、呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频。这将有利于提高学生的学习兴趣，保持其注意力，能同时实现人机和人际交互，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，学生积极性提高，能主动自发地加入到学习过程中。
二、物理教学中运用电子白板的交互功能，能更好地培养学生的探究能力和解决问题的能力。
电子交互式白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的主——主关系，这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。利用交互式电子白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来。学生可以根据自己的思维和理解，对教师呈现在板上的各种知识要素和课件提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋向于自由和民主。
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例如在学习电学这部分内容时，一定要有学生动手操作实验，在学生动手操作实验之前可以在黑板上模拟连接实物。先在电子白板上进行模拟连接，这也是以往电学电路图经常要练习的一个技能。用电子白板的感应笔直接在白板上画实物线代替导线，比黑板上要节省更多时间，而且有优势。如果学生连接错误，当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改，它在模拟电路连接跟实物连接起到了一个很好的互补过渡的作用。
三、运用电子白板的回放拖拽、区域放大、探照灯、照相、隐藏、拉幕等功能，使知识的新授与练习的呈现方式丰富起来。
在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，可利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰地观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识。白板独有的特殊功能，更加便于日常教学的开展，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生的多元智能积极参与学习过程。
利用电子白板的互动技术，能帮助教师调整教学策略，快速直接地解决学习中的现实问题。电子白板的回放与拖拽功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在物理教学过程中是非常有用的。因为物理教学的时候一般老师都是讲一遍，但是对于有些学生讲一遍还不行，利用这些功能，可让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案，及时调控，使相应练习更有针对性，从而促进学生知识的形成与发展。
四、运用电子白板自由的存储优势，为教师的反思提供了更好的平台。
我们强调教师的课后总结与反思，过去这项工作一直没有做好的一个重要原因，是因为我们课后很难对课堂教学的整个过程进行全面的记录，总结与反思的针对性和精准性受到质疑。交互式电子白板可以改变这种情形，为教师更好地进行教学反思提供了技术支持，它能够将师生完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现出来。我们在平时的公开课研讨中，课后的集体总结，各听课教师在白板上任意调取和回放课堂教学的某一点或某一个环节，有针对性地进行点评，并不时地发生讨论争执，场面很是活泼，感受很深。
电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者；学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导和帮助下学习、研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。
论文作者:窦景涛 燕秀艳
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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