（四川省武胜县飞龙中学校 武胜 638402）
现代教育学认为：发展学生的智力、体力和创造才能，不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求。在高三化学总复习中如何提高学生思维的多向性、变通性、敏捷性、综合性等能力，这对于提高学生的解题速度和准确性，进而提高高考成绩都是十分重要的。
一、训练学生思维的多向性，防止以偏慨全
思维活动的单向性，分析问题的片面性，常常造成学生作结论时犯以偏慨全的错误。学生解题时，常对那些与结论有直接联系的，能有效提供解题途径的条件特别重视，而对其它与结论具有间接、隐蔽关系的条件，却会随着解题过程的“得出”而被忽视。因此，学生很难完整地把握题设条件，特别是隐含条件。
例1：有一瓶混有少量铜粉的氯化铁固体，怎样把它们分离出来？
许多学生认为需将混合物加蒸馏水，铜不溶解，氯化铁溶于水，然后过滤，铜粉分离出来，再把滤液加热蒸发掉水分，即可得氯化铁固体。
事实上，这里学生忽略了两个主要的隐含条件：（1）铜与氯化铁在水溶液中发生氧化还原反应，生成Cu2+和Fe2+；（2）将FeCl3溶液蒸干得不到FeCl3晶体。因为Fe3+易水解，受热水解加剧，FeCl3+3H2O=Fe(OH)3+3HCl↑若继续加热，Fe(OH)3分解，最后得到Fe2O3固体。
例2：下列说法正确的是：
A酸式盐溶液一定显碱性
B只要酸与碱的物质的量浓度和体积相等，它们反应后的溶液就呈中性
C纯水呈中性是因为水中[H+]=[OH-]
D碳酸溶液中[H+]=2[CO32-]
这道题学生判断C是正确答案不难，要判断ABD都是错误答案就不那么容易了。因为ABD三个选项叙述的内容包括了电解质的电离、中和反应和盐的水解等概念。A和B的错误是缩小了概念的内涵，误选A的人就是把酸式盐都看成了只是多元弱酸和强碱反应生成的酸式盐。误选B的人是把二元弱酸的电离扩大成完全电离，将多元弱酸的电离与强酸等同起来。
可见，教学中必须注意学生正确、完整地理解和把握题设条件，特别是洞察和使隐含条件显现化的能力。由于隐含条件巧妙地隐藏在题目中间，解题时若遗漏了这些条件就会导致失误。因此，在总复习中要注意培养学生认真细致审题及解后反思的良好习惯，要有意识地将学生在练习中因忽视条件导致的差错交给学生，让他们讨论，找出问题所在，并自行纠正错误，写在改错本上，学会认真审题。充分挖掘与解题关系密切的各种隐含信息，最终提高识别隐含条件的能力和思维的全面性、深刻性。
二、训练学生思维的变通性，克服思维定势
思维定势就是在已有知识和经验的基础上，用某种固定的思维方式去考虑问题，表现出思维的一种倾向性，它是人们解决问题的基础和出发点。学生解题时，通常按自己已掌握的知识和习惯了的思维方式去思考问题。就解题常规这是行之有效的，然而，思维定势也存在消极影响，由于学生的思维能力在一定时间内具有局限性和倾向性，考虑问题容易出现“思维固定化”和“思维单向化”的现象，导致解题失误。
例3在空气中燃烧硫会有蓝色火焰和少量白烟。在氧气中燃烧等量的硫有明亮的蓝紫色火焰，也有少量的白烟。后者产生的白烟的量比前者会：
A、更多 B、更少 C、相等 D、无法判断
这道题所涉及到的化学原理是学生非常熟悉的，但考试中有一半学生错选A。主要原因是认为“硫在纯氧中燃烧，由于增大反应物的浓度，可以提高SO2的转化率及SO3的产量”，从而推出“SO3产量提高，产生的白烟就会多”。但是，硫在纯氧中燃烧，反应速度快，单位时间内放出的热量多，温度高。温度高不利于平衡向生成SO3（白烟）的方向进行，故SO3的量较少。
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例4:BiCl3水解生成BiOCl白色沉淀。（1）写出水解反应的化学方程式____________（2）医药上把BiOCl叫做次氯酸铋。该名称是________（正确或错误），理由是__________（3）如何配制BiCl3溶液
这道题学生很容易做错，特别是第（2）问错得最多。由于课本中“HClO”这个旧有知识的强烈刺激，影响了学生对次氯酸盐本质的理解。所以许多学生认为名称正确。而事实上BiOCl中的氯是显-1价的，HClO中的氯是显+1价，所以不能称为次氯酸盐。
要克服思维定势的消极影响，应从加强双基教学入手，加强基本解题方法的训练，改变学生按固定思维模式思考问题的习惯，加强发散思维的培养，采用一题多解、一题多变等方式，让学生从不同角度多方位考虑问题，有时采用顺向判断，有时采用逆向思考，控求最佳解题方法，拓展思维的灵活性和变通性。
三、训练学生思维的敏捷性，提高做题速度
良好的基础知识是思维敏捷性的保证。总复习中要把基础知识的系统复习与巩固放在首位，不宜图快，要把课本知识边边角角都复习到。没有扎实的基础知识，提高思维敏捷性就是一句空话。这好比盖房子，没有砖、瓦、水泥，再好的建筑师也无能为力。
例5：在一定温度下，向足量的饱和Na2CO3溶液中加入1.06克无水，搅拌后静置，最终所得晶体的质量
A、等于1.06克B、大于1.06克而小于2.86克C、等于2.86克D、大于2.86克
解题捷径：1.06克Na2CO3对应着2.86克Na2CO3•10H2O；溶液中水的减小也会使原来溶解的Na2CO3部分以Na2CO3•10H2O形式析出。故应选D。
例6：纯净的Ca(HCO3)2试样在高温下分解，当剩余的固体物质质量为原试样质量的一半时，Ca(HCO3)2的分解率是A、50%B、75%C、92.7%D、100%
解题捷径：因为Ca(HCO3)2=CaCO3+H2O+CO2↑，完全分解时剩余质量为原质量的100/160×100%＞50%，说明Ca(HCO3)2全部分解后还有部分未分解。故应选D。
因此，在化学总复习中应根据大纲，紧扣教材难重点，精讲巧练，注意定时练习，加强学生快速思维的意识，在学生心理上造成思维的紧迫感，促使学生自觉地为培养自己的思维敏捷性而积极努力。
四、训练学生思维的综合性，培养综合能力
随着“3+X”理科综合高考科目的实施，化学教学方法和内容必须作相应的调整，要加强学科间的渗透和综合。教师应从不同学科知识交汇点、理论与实际的结合点和利用不同学科情境试题入手。这样，可使学生对所学知识有一个整体认识，形成跨学科知识网络，训练学生综合思维，提高分析问题、解决问题的能力。例如：在高三理科综合“不的污染及防治”专题复习中，教师提出如下问题：据你所知，饮用水的消毒有哪些方法？各有什么优缺点？同学们各抒己见，相互讨论，最后归纳出四各主要方法，并对各种方法进行了评价：（1）液氯消毒：液氯是最常用的饮用水消毒剂，它杀菌消毒能力强，但能与水中微量有机物发生氯代反应，生成有害人体健康的有机含氯化合物，特别是被有机物污染严重的水，经过氯化消毒后往往具有致癌作用。为此，世界环保组织即将全面禁止使用液氯对饮用水消毒，建议推广广谱高效消毒剂二氧化氯。（2）二氧化氯消毒：二氧化氯和氯气一样均具有强氧化性，是一种新型的饮用水消毒剂，相同质量的二氧化氯与液氯相比，消毒效率是液氯的2.63倍，且不与有机物发生氯代反应，克服了液氯消毒带来的潜在危害，但消毒成本比液氯高。（3）高铁酸钾消毒：高铁酸钾是一种新型的消毒净水剂，它含有氧化性很强的+6价铁元素，发生氧化还原反应时，+6价铁还原成+3价，三价铁离子又水解，生成氢氧化铁胶体，所以高铁酸钾不仅能消毒杀菌，而且还原产物水解后吸附水中的悬浮物，起净化作用，但成本比液氯高。（4）臭氧消毒：臭氧氧化能力极强，是水深度处理时用的杀菌消毒剂，成本比液氯高。
总而言之，提高化学总复习的效果，措施和方法虽然很多，但针对性地加强学生的思维能力的训练却最为重要。只有提高了学生的思维能力，才能大大提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生做题的速度和准确性，从而达到总复习的目的，最终取得理想的高考成绩。
论文作者:胡德富
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/17
标签：学生论文; 思维论文; 条件论文; 溶液论文; 酸式盐论文; 液氯论文; 总复习论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）论文;