在贯彻《指南》的过程中，以“儿童为中心”的教育观念进一步得到深化，教师基于对幼儿的行为观察提供有效教育支持的工作模式逐步形成。这是教师最核心的专业能力之一，我们的教研活动重点围绕这一关键点深入研究。
一、立足问题，确定主题
我们发现教师在教学中抓不住幼儿发展中的价值点，对幼儿自主游戏行为分析不够，教师和幼儿思维定势，缺少创新，同时也存在教师活动材料运用方面的欠缺，没有深入探究和思考等问题。我园从帮助教师客观记录幼儿行为的能力到支持教师分析、判断、反思及寻找教育策略的能力上进行反复探索，结合教师的需求和研究工作的进展，我们以“幼儿户外运动自主游戏教师观察与支持策略的研究”为主题，通过理论培训、操作体验、案例跟进研讨等方式，提高教师解读幼儿行为的能力，促进教师专业化成长，促进幼儿有益经验的获得。
二、文化建设，激发动机
1.游戏体验。为了创设宽松的互动氛围，打破教师的思维定势，让教师有更多的想法，我们在教研活动前增加了开场游戏。作为教研引领者在考虑游戏活动有趣味性的同时，更加关注游戏与研讨内容的联系性。
2.创建“智慧夹”。教师具有被认可、自我实现的需要，为此我们创建了促进教师深入思考、积极参与的“智慧夹”板块。为方便教师借鉴，在教研后将教研中提出的建议加在架子上展示，平时想起的好建议也加在夹子上。对不同的研讨小组和不同教师的智慧策略进行统计采纳建议，学习末进行奖励，从而增强团队的合作意识与竞争意识。
三、多元研训，做好铺垫
1.《指南》每周分享，体现广度和深度。在学习方式上采用教师自学与同伴带学相结合的方式。增加《指南》分享活动，班组长学习后在班会中带着班组教师进行学习。每周一条目标，小中大班对比学习，根据目标的内容，教师从多种学习资料、多种途径去搜集，梳理后与大家分享。
2.“头脑风暴”学习，体现与实践对接。“头脑风暴”学习，即针对一些理论知识和专业知识进行学习，不断应用理论知识去指导实践活动。学习内容结合教研的内容而开展。
四、提供支架，引领方法
为了引领教师解读幼儿，我们设计了“幼儿户外运动自主游戏区教师观察表”，包括游戏内容、幼儿行为记录、对幼儿行为的分析、教师支持策略是什么及适宜性，分析和《指南》中对幼儿行为的指引描述及下一步支持要点及策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一次运用我们发现教师观察目的不明确，将“游戏内容”调整为“观察要点；第二次运用我们发现在分析幼儿行为时结合《指南》不够，将“《指南》中对幼儿行为的指引描述”调整到分析幼儿项为“结合《指南》中对幼儿行为的指引描述分析幼儿行为”。使教师更加关注运用《指南》分析解读幼儿行为。
五、教研“五步”，推进解读
我们探索了教研活动开展的流程，确定“案例分享——聚焦问题——分组讨论——集体分享——梳理提升”教研“五步”法。以重点区域“对战区”为例开展研究活动，按照教研“五步”法分享视频案例研讨，先后经历了以下阶段：
自由解读探讨阶段：分享视频，根据视频案例内容自由解读，各教师关注点不同，观察点虽多，但不聚焦，缺少教师间思维的碰撞。
关注动作规则解读探讨阶段：明确教师观察动作规则的要点。教师观察点落在幼儿动作发展水平和游戏水平方面，问题聚焦，研讨有共同的探讨点。但是我们发现过度关注幼儿动作和游戏水平发展会忽略幼儿的兴趣、专注力及幼儿其他领域发展的情况。
聚焦到材料使用解读探讨阶段：将问题聚焦到了幼儿对材料的使用上，通过解读幼儿与材料的互动情况，分析材料投放的适宜性和教师支持策略的适宜性，关注幼儿的整体发展。从白色球——红白两色球——矿泉水瓶（从随意投放空瓶子——装沙子与不装沙子对比——分色装沙子）；从投掷标线——中线——投掷网；从自愿分队，人数不均——幼儿自己想办法分均——红蓝发带标志分队等。教师从最初的投放材料目的不明确，到运用语言反复引导，再到现在有意识地将幼儿发展的需求物化于材料和游戏情境中，支持策略的水平逐步提升。
回归到探讨课题研究的支持策略阶段：通过研究进程的变化，教研活动研究的问题逐渐聚焦到幼儿行为。用实践检验支持策略，突出材料支持策略，针对每次出现的问题进行调整，调整后再实践。我们探索出“户外运动自主游戏区教师支持策略梳理”方法，引领教师进行教研成果的梳理。
六、专家资源，保障方向
在“瓶颈期”注重专业的引领。邀请专家观摩游戏活动和现场教研情况，针对实际问题进行点评。如我们特邀专家沈心燕老师针对现场教研活动进行点评，沈老师以现场教研的方式，让教研主持人体验到如何抓住教研中关键点进行追问，如何帮助教师把问题梳理清晰。这种互动点评指导的方式让人感同身受、茅塞顿开。
教育的实践就是“观察发现问题——分析并寻找解决策略——实施策略——再次观察并检验策略的有效性”的循环往复过程。作为教研的组织者和引领者，我们要为教师观察解读幼儿不断探索支持方式，教师为幼儿发展探索支持策略，我们就要为教师发展探索支持策略。帮助教师将观察幼儿行为与《指南》、幼儿年龄特点、理论和经验等联系起来，让教师感受到观察的价值所在。
论文作者:单小红 胡金波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第359期
论文发表时间:2019/4/19
标签：教师论文; 幼儿论文; 策略论文; 游戏论文; 指南论文; 材料论文; 内容论文; 《中小学教育》2019年第359期论文;