工程经济学课程在工程管理专业与土木工程专业的差异性教学
王昌盛1，李秀平2
(1.黄淮学院建筑工程学院，河南驻马店463000；2.黄淮学院马克思主义学院，河南驻马店463000)
[摘 要] 工程经济学是工程管理、土木工程专业教学中的核心和主干课程。工程经济学在这两个专业中的作用和地位不同，决定了工程管理和土木工程专业对工程经济学的教学要求不同。本文从学生前期学习基础、教学重心、教学安排和解决实际问题侧重点等方面讨论了工程经济学课程在工程管理和土木工程专业中的差异性教学方法。
[关键词] 工程经济学；工程管理；土木工程；差异性教学
工程管理专业是工程技术与管理交叉复合性学科，旨在培养学生在工程项目管理、投资咨询、房地产开发、物业管理等方面的能力[1]。工程经济学作为工程管理专业的核心课程，旨在让学生掌握工程经济学的基本理论、基本方法和基本技能，使学生能够通过计算相关经济评价指标判断项目的可行性并优选工程项目方案，具备进行工程经济分析的基本能力[2-3]。工程经济学作为土木工程专业的主干课程，旨在使学生掌握工程经济学相关概念，判断项目在经济上的可行性，了解项目投资估算和融资方案，为将来真正从事工程技术管理工作奠定良好的基础[4]。工程经济学在工程管理和土木工程专业中的作用和地位不同，两个专业对学生能力的要求不同，进而需要针对这两个专业采用不同的教学方法。
1两个专业学生前期学习基础具有差异性
1.1 工程管理专业学生前期基础
工程管理专业在学生学习工程经济学之前，开设的课程主要有财务管理、建筑法规、房地产开发与经营、工程项目融资、土木工程概论等。学生对项目管理和工程造价有一定的了解和掌握，从而对工程经济学中的一些专有名词和术语会有一些感性认识。
1.2 土木工程专业学生前期基础
土木工程专业在学生学习工程经济学之前，开设的课程主要有材料力学、结构力学、混凝土结构与砌体结构、高层建筑结构设计、建设项目策划与管理等。学生对建筑结构设计、建筑施工和工程项目等知识有一定了解和掌握，但对工程经济学中的一些专有名词，如资金时间价值、名义利率、有效利率、投资收益率、利息备付率等比较陌生。因此，在教学过程中应引导学生加强对经济学基本概念的理解和知识体系的构建。
1.3 教学总体要求
工程经济学知识体系较完整，知识内部联系较紧密，理论性和逻辑性较强，学习过程中会涉及一些计算内容，要求学生具备一定的数学基础。两个专业的学生前期基础和掌握的知识体系不同，在讲授两个专业的同一个课程时侧重点和教学方法应不同[5]。课程的教学目标不同，即讲授的知识目标和能力目标不同，对教师和学生的要求也不同[6]。课程开始时就要有针对性地告诉学生工程经济学的学习内容及其重要性。让学生对该门课程有整体把握，重视该门课程，并且勇于克服学习中的困难。教师要为学生推荐辅导用书和其他学习资源，便于学生在课下学习。
2两个专业的教学重心具有差异性
2.1 工程管理专业教学重心
在工程管理专业教学中，要突出工程经济学的概念、经济指标计算、项目经济性优选、项目财务评价和项目经济可行性分析。工程管理专业的学生对工程项目实体认识不足，对工程建设项目的设计及施工接触较少，所以在教学中应强化案例教学，让学生能够学以致用。例如可选择一些房地产开发和道路建设项目结合工程经济学内容进行讲解。
在土木工程专业教学中，要突出工程经济学的基础概念、项目技术和经济指标的综合效果评价，加强经济学概念和工程项目经济评价方法的讲解。将工程项目的技术方案和经济评价结合起来，避免重技术指标轻经济效果或重经济效果轻技术指标。土木工程专业的学生在学习中往往会更注重建设工程项目的安全性和可靠性，较少考虑经济指标。然而，一个项目的成功与否不单单要考虑结构安全性，还要考虑其是否经济合理。教学中应引导学生将这两者结合起来考虑，从而更全面地培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
2.2 土木工程专业教学重心
配电网是具有环路结构的网络，故在选择染色体时候考虑到：配电网运行时，无环网和孤岛存在，任一个环仅有一个开关打开，同一环中的支路用一段基因块表示，有几个环对应的染色体就有几个基因块组成，每一个基因块中仅有一个基因位为0，其他为1。对染色体编码方式采用位于同一环内的开关在同一基因块当中，方便判断并及时排除不可行解。
工程管理专业的学生毕业后，较多从事工程咨询和工程管理岗位的工作。结合其工作中可能遇到的具体问题，对项目进行财务分析和经济效果分析，通过求解财务净现值、内部收益率、投资回收期等经济指标论证项目的可行性或对多个方案进行比较，为项目的投资决策提供依据。在工程实际中，通常要分析工程项目的可行性，而投资估算、财务评价和敏感性分析是项目可行性研究的重要模块。所以针对这些学习模块应该增加相应学时，加大训练力度，保证学习质量。
3两个专业的教学安排具有差异性
3.1 工程管理专业教学安排
对于土木工程专业的学生来说，在掌握工程项目勘察设计、施工技术的同时应增强项目经济效果意识。相应的执业资格考试(如一级建造师考试)会考察工程经济方面的知识，这要求高级工程技术人员在懂得技术的同时还要懂经济[8]。在项目招投标过程中的评标环节，评标委员会要由懂技术和懂经济的人组成，进而保证中标的工程项目在技术上和经济上都可行。教师在授课过程中可针对土木工程专业学生在前期没有接触过工程经济学相关知识的情况，讲述一些生活中涉及经济学的实例，如银行存款和借贷、按揭买房、保险和养老金等，吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，让学生更清楚地认识到经济学的重要作用。同时应注重对方法和原理的讲解，具体的求解过程可留给学生在课下解决，使学生更好地掌握并巩固课堂授课内容。
3.2 土木工程专业教学安排
工程经济学是工程管理专业的核心课程，且是工程管理专业学生的考研课程，因此应加大教学力度[7]，如增加教学课时、教学模块，保证学生有充分的学习时间。此外，应开设课程设计环节，安排财务评价和国民经济评价的内容。财务评价涉及各财务报表的编制，各财务报表的作用及表中项目不同，因而应让学生理清财务报表与经济评价指标的对应关系。以现金流量表为例，表中的项目有现金流入、现金流出、净现金流量、累计净现金流量、折现系数、折现净现金流量和累计折现净现金流量等。学生在编制该表时，应明白每一项的计算办法和为什么要计算该项。现金流入和现金流出的计算是为了得到净现金流量，进而求得累计净现金流量，得到项目的静态投资回收期。净现金流量和折现系数结合可得到折现净现金流量，接下来可得到累计折现净现金流量，进而求得项目的净现值和动态回收期这些项目经济评价指标，为项目决策提供依据。
（1）课题经费管理首要应进行科研经费预算管理，做好预算管理，提高预算编制的质量，做到编制科学、合理、准确，才能保障课题经费能够正常开展。
4两个专业教学中解决实际问题的侧重点具有差异性
4.1 工程管理专业解决问题的侧重点
2．3 留守组与非留守组EPQ得分比较 留守组EPQ人格问卷中精神质、情绪稳定性因子分显著高于非留守组，掩饰性因子分却显著低于非留守组。见表2。
4.2 土木工程专业解决问题的侧重点
土木工程专业的学生毕业后，较多从事工程施工管理和工程结构设计岗位的工作。土木工程专业学生应清楚建设项目的资金结构、融资方式和资金成本，明确资金在项目建设期内的投入时点，充分发挥资金的时间价值[9-10]。通过工程经济学课程教学，使学生了解设备自然寿命和经济寿命的不同，正确地分析和求解设备的经济寿命，合理高效地利用自有和租赁机械设备解决工程实际问题。建设工程单体性大、持续周期长，因此风险因素多。通过课程学习，学生能够掌握风险因素的控制和解决办法。同时，学生可以掌握项目敏感性分析方法，如项目实施过程中人工费、材料费的波动对工程造价产生的影响，投资金额和盈利水平的变化对项目可行性造成的影响。
5差异性教学环节中应把握的要素
针对工程管理专业和土木工程专业，在工程经济学课程教学中应采用差异性教学。具体实施的时候，应结合这两个专业选用不同的教材，授课前认真研究教材，查阅相关书籍和习题集[11-12]。理清知识体系框架，针对重要的知识点准备对应例题，完成教案撰写或课件制作。授课时教学模块侧重点不同，模块间课时安排也不同[13]。授课过程中注意指导学生构建知识体系，结合例题讲授知识。鼓励学生配合教师进行教学方法改革，通过课堂讨论、案例分析等形式进行创造性学习，大胆进行能力锻炼。工程经济学知识体系完整，各章节讲授重点不同，各知识点间存在相关性，在教学过程中不仅要讲解各章节的重点、难点和知识点，同时还要讲解章节间的区别与联系，便于学生构建知识体系。在概念和原理讲解之后，培养学生综合运用知识的能力。引入多媒体等现代教育技术，使抽象概念形象化，便于学生理解。此外，由于工程经济学课程的复杂性，部分学生在学习过程中会存在一些问题。例如，有关概念和原理的应用问题在很大程度上影响学生学习的积极性，也会影响他们对后续课程的学习。因此，应布置必要的课后作业和增设课后答疑环节，及时帮助学生解决困难，增强他们学习的信心。工程管理专业对工程经济学的要求较土木工程专业高，所以在考试环节中，工程管理专业应加大该课程考试的力度和难度。
6结语
在针对工程管理专业和土木工程专业讲授工程经济学课程时，应根据不同学生的需要和特点，设置不同的教学侧重点和方法，即针对不同专业采用差异性教学，才能达到较好的教学效果。
在软件开发当中，项目的迅速完成需要框架的支持，但因为各种各样的原因，导致PHP并未成为普遍认可的完美框架，虽然不同框架不断出现，可却始终没有出现一个能够被普遍接受与认可的框架。不同领域的公司都有着具体的业务需要，PHP程序员更加善于构建某个属于自身框架的网络应用系统，只是为了单方面为了满足个人的需求。软件的设计模式是在近些年来新出现的概念，其是指那些被不断重复利用、成熟稳定的软件开发思想，使用此模式能够更加快捷的架构出可以满足个人需要的应用软件。MVC模式在软件设计与开发过程中，为程序员提供了极大的便利，因为它可以更加精准全面的阐释及展现真实世界。
[参考文献]
[1]王永坤,杨沫,郝玉静.工程经济学课程全过程项目参与式教学研究[J].高等建筑教育,2016(2):117-120.
[2]王琳,鲍学英,王恩茂.基于网络的工程经济学教学模式研究[J].价值工程,2013(29):224-226.
[3]侯小伟.工程经济学在工程项目投标中的应用[J].建筑设计管理,2011(10):50-51.
[4]姜蕾,高云莉,许辉.《工程经济学》课程教学改革的研究与实践[J].高教学刊,2015(11):48-49.
[5]杨白莉.素质教育呼唤差异性教学[J].吉林教育,2006(10):33-34.
[6]林磊.如何在建筑学教育中植入景观规划设计的差异性教学[J].华中建筑,2009(11):173-174.
[7]王静,段顺琼.水利工程经济学课程案例教学法应用[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2015(4):469-472.
[8]邱磊.《工程经济学》教学改革的探索[J].佳木斯职业学院学报,2016(4):221.
[9]朴红梅.工程经济学课程的案例教学方法研究[J].教育现代化,2016(10):175-177.
[10]李君.如何提升工程经济学课程的教学效果[J].天津职业院校联合学报,2013(8):123-125.
[11]杨秀清.课堂教学中差异性教学探微[J].福建师大福清分校学报,2002(1):84-89.
[12]黄蓉芳.新课程背景下的差异性教学初探[J].教育导刊,2008(10):59-60.
[13]胡双喜.新课程背景下基于混合能力班级的差异性教学研究[D].西安:陕西师范大学,2010.
[收稿日期] 2018-09-23
[作者简介] 王昌盛，男，讲师，博士，从事工程经济学研究。
[中图分类号] G647
[文献标志码] A
[文章编号] 2095-7602(2019)08-0156-03
标签：工程经济学论文; 工程管理论文; 土木工程论文; 差异性教学论文; 黄淮学院建筑工程学院论文; 黄淮学院马克思主义学院论文;