摘 要：在新课改不断深入下的形势下，要求高中政治课教学需要进行更为有效的创新，构建探究式教学模式不单单是一种教学形式的创新，其同时也可以为探究式教学法的教学化应用提供很多支持。通过对部分高中政治学科教学状况进行分析发现，探究式教学模式的构建虽然具有重要意义，但也会受到很多因素的影响与制约。本文将对高中政治课探究式教学模式构建事宜进行分析，并就如何更好构建探究式教学模式提出合理建议。
关键词：高中政治 探究 教学模式
整体上来看，高中政治课教学质量已经有了一定程度的提升，伴随着教育教学理念的愈发成熟和科学，很多创新教学法能够在整体教学中得到应用。但也需要看到，高中政治课教学模式较为固化，因此，教学模式创新成为了教学方法创新的前提和基础。很多高中政治教师对探究式教学模式构建缺乏足够认识，其在探究式教学模式构建中也较为茫然。鉴于此，探寻出高中政治课探究式教学模式的构建策略十分必要。
一、高中政治课探究式教学模式构建概述
高中政治课探究式教学模式的构建具有重要意义，其不仅能够带动整体教学形式上的创新，同时也有利于教学内容的丰富。需要看到，探究式教学模式的关键在于“探究”，当教学理念较为陈旧，教师缺乏探究式教学法应用经验时，探究式教学模式的构建也较为困难。虽然很多高中政治课教师进行了探究式教学模式构建的尝试，但实际效果并不良好，探究式教学模式构建的积极影响和价值也并未充分显现出来。对于高中学校，特别是政治教师而言，如何更好地进行探究式教学模式构建，并在相应模式下高效开展教学活动也是值得思考的现实性问题。
二、高中政治课探究式教学模式的构建策略
1.布置预习任务引导学生自主探究。
在高中政治课探究式教学模式的构建中，学生的探究兴趣相对较低，这就要求教师对学生的探究兴趣进行有效引导和培养。具体来说，布置一些预习任务，让学生进行自主探究式的预习较为可行，通过预习任务的布置，让学生能够在自主探究学习中更具有方向性。例如，在政府职能与责任等知识的教学中，教师可以布置“政府职能有哪些”“政府责任是什么”等问题，并将相关问题的解答作为学生自主探究的任务，让学生通过阅读教材，抑或是在互联网上进行查询来进行任务解答。此外，教师也可以围绕学科知识进行一定程度的拓展，可布置一些拓展性较强的预习任务，从而更好地引导学生在课后时间里进行自主探究式预习，帮助学生养成自主探究式预习的习惯。
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2.课堂教学中引导学生进行合作式探究。
在课堂教学中，教师应当引导学生进行合作式探究学习，这也是探究式教学模式构建的关键一环。例如，在古典经济学相关理论教学中，教师可以对学生进行分组，并在分组合作学习的视角下让学生围绕着斯密与李嘉图的政治理论、政策主张等进行探讨交流式学习，并对古典政治学理论等进行白话阐述。课堂教学时间较为有限，为了能够更为有效的构建探究式教学模式，教师也应当预先对学生进行分组，并确立出基本的探究式教学目标，并围绕具体目标引导学生进行合作式探究。这一情形下，探究式教学模式的构建能够更为具有方向性。在探究式教学模式构建过程中，教师也可以对学生进行更好引导，久而久之，合作式探究的学习形式也能够成为探究式教学模式的核心构成，使其可以较好地运转下去。
3.结合探究结果进行教学反馈与引导。
为了避免探究式教学模式的构建流于形式，在布置了具体的探究式学习任务后，教师也应当结合探究结果进行教学反馈与引导，这也是对探究式教学模式价值进行的一种深度挖掘。具体来说，教师需要在学生探究式学习进程中观察学生的表现，特别是对不同小组以及不同小组内学生的探究式学习表现进行观察，并有针对性地提供一些引导和帮助，避免学生合作探究式学习陷入到停滞状态之中。此外，在学生展示了探究式学习成果后，教师一方面要结合学习成果评价探究式学习任务的布置状况，另一方面则要对学生的探究式学习能力等进行评估。通过对这些信息进行获取、整理与分析，教师则要在后续的探究式教学模式构建层面进行调整与优化，使探究式教学模式可以更好地同政治课教学联系在一起。
高中学校与政治教师需要增强对探究式教学模式的认识程度，并积极在教学中进行探究式教学模式构建的尝试。在探究式教学模式构建中，很多难点性因素都会发挥着制约性影响，且探究式教学模式构建中难免会出现这样或那样的问题。这就要求政治教师科学进行探究式教学模式构建的规划，不断发现相应教学模式构建中存在的问题。通过不断发现问题、解决问题的，积累更多经验，促进探究式教学模式下学科教学活动的更好开展。
参考文献
[1]刘阳 合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].考试周刊，2017，(86)，148-148。
[2]农浩 高中政治课堂探究式教学的组织与实践[J].科教导刊，2017，(20)，67-68。
论文作者:郑昌平 李艳凤
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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