信息技术的发展，让原本枯燥乏味的思想品德课堂得到改变。运用信息技术增强了思想品德课堂教学效果，培养了学生科学的世界观、人生观和价值观，提升了教学的针对性。
一、营造愉悦氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，学生情绪低落，学习不积极，参与度不高，自然无法取得预期的教学效果。信息技术集图文声像于一体，是学生所熟悉且喜爱的教学设备，改变了单一而枯燥的教学模式，将以往枯燥的语言讲解知识转换成图文声像的综合传递与呈现，带给学生多种感官的综合刺激，更具趣味性与形象性，使整个教学变得更加生动活泼、丰富多彩。这更加符合中学生的心理特点与认知规律，更能激起学生主动参与的热情，使学生展开积极的认知活动。为此，教师要善于运用网络丰富而多样的教学资源，利用计算机直观而丰富的表现形式，收集与教学内容相关的图片、文字、音频与视频等资料，通过教师的巧妙构思与精心设计来为学生呈现集图文声像于一体的情境，让学生眼前所见为生动的图片、逼真的画面，所听是悠扬而动听的音乐。这样更能增强教学的趣味性，营造活跃而愉悦的教学氛围，自然就可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，从而使学生全身心地投入到教学活动中。并且学生会保持长久集中的注意力与活跃的思维，教学参与度更高，更易取得事半功倍的效果。
二、理论联系实际，提高学生的理解水平
思想品德课是一门与人类生活行为密切相关的学科，植根于生活，又服务于生活，这些学科特征决定了其教学要与现实生活相联系。同时初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，学生更容易从直观而形象的事物中来感受感性信息，并为上升为理性认知打下基础。学生的思维特点决定了如果只是就理论讲解，学生并不容易理解，而要为学生创设形象的情境。信息技术集图文声像于一体，可以为学生创设图文并茂、声像结合的教学情境，将抽象而枯燥的理论寓于直观形象的实际事物与现象之中，化抽象为形象，化无形为有形。这样的教学方法更能突出学科特征，符合学生思维特点，学生自然就不会再只是机械而枯燥地记忆理论条款，而是能够从直观事物中获取形象感知，经过独立的思考与思维上升为理性认知，实现学生对知识的深入理解，提高学生的认知水平。
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三、创设生活情境，促进学生行为内化
思想品德课是一门集智育、德育于一体的综合性学科，其教学的成败并非只是看学生能记住多少行为规范，而是要看学生能否将这些行为准则用于指导行为实践，能否实现道德准则的内化，让学生做心中充满阳光、乐观生活、快乐学习的身心健康的青年。现代信息技术可以突破时空的限制，将学生所熟悉的各类生产现象与生活实际搬入课堂，让学生能够在道德准则与实际行动之间建立直观联系。尤其是学生看到熟悉的画面与场景，更能激起学生的主观认可与积极思维，从而使学生能够将课堂所学的道德准则转化为自身的行为实践。如在学习关于网络这一章节时，我们就可以充分运用现代信息技术来向学生播放平时学生上网的相关资料，并截取电视新闻报导，将学生带入熟悉的生活世界。这样的教学更具真实性，更能激起学生参与的激情与讨论的热情，此时教师让学生就此话题来展开充分的交流与讨论。在真实的事例面前，学生思维活跃，不仅可以在认识上正确对待网络，同时还可以将所学与自身的网络行为结合起来，充分认识网络的两面性。这样可以指导学生更好地运用网络，为我们的学习、生活与交往服务。
四、加强与时政联系，体现思想品德课内在价值
时政是政治教学的重要组成部分，时政也是政治课的生命线，充分体现了思想品德课的内在价值。思想品德学科不同于其他学科，这门学科具有很强的时政性，要求所接触的教学内容、教学资源、教学素材都是最新的时政要闻，但是传统教学具有一定的局限性，不具备较强的时政性。而利用多媒体技术辅助教学，则可以解决这一点，教师可以将最新的时政要闻以图片的方式展现给学生，让学生对世界时事政局有所了解，并对热点新闻进行跟进。尤其是国内外的大事要闻、会议政策等等，一定要以图文并茂的方式呈现出来，以加深学生印象，帮助学生深入了解，激发学生对新闻的兴趣。将时事政治引入初中思想品德教学，一方面可以提高学生理论联系实际的能力，另一方面可以提高学生分析问题、解决问题的能力。可以用多媒体播放沙尘暴，以及沙尘暴对人们日常生活的影响，引发学生深入思考出现沙尘暴的原因。学生经过思考得出结论：由于人们对森林草原的乱砍滥伐、过度开垦、过度放牧等原因，严重破坏了大自然的生态平衡，在很大程度上强化了学生的环保意识，达到了预期的教学效果。
五、精心设计，增强思想品德课堂教学效果
思想品德学科涉及面广、时效性强，加上教材本身有很多案例或素材，这就要求我们思想品德课教师要善于广泛收集或者创作成自己所需要的文字、声音、视频、图像等信息，精心设计制作各种类型的课件来辅助教学，将网络信息技术运用于思想品德教学。
1.教师可以将“单元”、“课题”、“框题”等制作成思维导图，也可以将知识点按内在联系演绎、归纳成若干相关的知识板块，再通过图片、声像来配合教学，帮助学生很快理清知识脉络，从而增强思想品德教学的直观性。
2.教师可将思想品德课堂练习设计成一定量的题库，不同题型又按难易程度分为难、适中和简单的知识梯度，以满足不同层次学生的需求，实现分层次教学。
3.教师可将网上的学科试题下载并进行多样组合加以使用，进行“双基”训练。
论文作者:孙杰龙
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
标签：学生论文; 思想品德论文; 声像论文; 学科论文; 信息技术论文; 时政论文; 教师论文; 《素质教育》2017年7月总第240期论文;