□ 马志刚
〔摘要〕物理学科是高中教育当中的 一部分，想要学好高中物理知识，不仅需要 一个良好的学习态度，更需要学生具备良好 的逻辑思维能力。随着高中物理教学难度的 逐渐增加，学生的物理知识学习变得越来越 难，在这时教师必须要给与学生正确的学习 指导，培养学生的物理解题能力，从而使学 生在接下来的物理知识学习及考试当中能 够更加的游刃有余。
〔关键词〕高中教学物理学科解题
能力培养
随着学生年级的上升，高中物理学习难 度也越来越大，面对复杂的理论知识与实践 学习，学生仅依靠自己的物理知识体系与学 习经验是很难完成物理知识学习的，尤其是 一些复杂的物理计算、解答题，更是让学生 陷入了物理学习的困难时期。为了让学生更 好的掌握物理知识，让高中物理知识成为他 们脑海中物理知识体系当中的一部分，教师 必须要着重培养他们的物理解题能力，以实 现对学生全面物理素质的培养。
1 转变物理教学观念
在传统教学观念下，教师为了让学生更 加透彻的了解物理知识，往往都会将知识的 每一个环节都讲给学生听。这样的教学方式 看上去够细致，但其教学效果并非如教师预 想的那么高。为何如此，笔者认为是由于学 生在学习过程中过于依赖教师的讲解，而导 致学生失去了学习主动性，以至于原本灵活 多变的物理知识变得非常的死板，进而导致 学生出现了知识掌握死板，变通性不足的情 况。想要改变这一教学现状，教师就必须要 改变自己的教学观念。物理学科作为一门科 学学科，其很多知识都是需要学生自己去探 究、实践而得来的，所以教师必须要确立学 生在教学过程中的主体地位，通过对知识内 容的理解，抓住知识要点、巧设问题，使解题 的步骤与启发的程序有机结合起来，使学生 在教师的教学引导下，能够从被动接受知识 转变为主动吸收和消化知识，从而激发出学 生的学习主动性，提高学生解题能力。
2 注重解题技巧指导
对于高中物理这种高难度理科课程来 说，学习并不是目的，理解、掌握、学会才是 目的，所以教师在教学过程中，必须要注重 对学生解题技巧的指导，联合好的解题技 巧，不仅能够培养学生的解题能力，还能够 显著提高课堂教学效果。由于高中物理习题 难度很大，有很多题目如果依靠传统解答方 法来计算，不仅过程繁琐，且容易出错，所以 解题技巧就变得非常重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者就为学生出 了这样一道习题：
例：如图1 所示，质量为M 的木箱放在 水平面上，木箱中的立杆上套着一个质量为 m 的小球，小球从立杆顶端开始静止释放，小 球的沿杆下滑的加速度为重力加速度的 1/2，即a=1/2g，请问小球在下滑过程中，木 箱对地面的压力是多少？
这是一道典型的“一动一静”连接体习 题，在未掌握解题技巧之前，学生对于这道 问题的解题思路非常窄，并且无从下手，这 时教师就可以引导学生以“牛顿第二定律” 和“牛顿第三定律”入手，将两者联合起来运 用，从而找到解题技巧。
解：根据牛顿第二定律，可以得出 （mg+Mg）－FN=ma+M×0；故得出木箱所受支 持力为：FN=（2M+m/2）g；再由牛顿第三定律 可以得出木箱对地面的压力为：FN`=FN= （2M+m/2）g；最后求出答案为：FN=（2M+m/2） g。
3 注重再认知能力的培养 在物理教学过程中，正确解答出一道题 并非是对学生教育的最终目的，真正的目的 是让学生理解和明白“为什么要出这道题？” “这道题考察了我什么知识点？”“如果在遇 到类似问题我会如何解答？”这时物理习题 出题者的用意，也是高中物理教学的主要目 标，用“举一反三”来形容非常恰当。在此基 础上，对题目进行延伸不仅能够让学生收获 更多的知识，还能够培养他们遇事多分析、 勤于动脑的科学精神。举一个简单的例子： “冰块漂浮在水面上，若冰块融化，那么水位 会发生什么变化？”这道题解答完成后，完全 可以将水换成煤油、水银的其他液体，来让 学生再进行解答，从而加深学生对知识点的 记忆。
4 注重物理实验教学
在物理教学当中，实验是非常重要的， 尤其是在高中物理教学中，实验教学变得更 加重要。从理论上讲，物理实验是由教师的 知识传授向学生的知识应用之间的一个有 效的过渡环节，但由于学生无法亲自参与实 验，这种过渡作用显然不那么明显，难以达 到教学中初步运用知识的目的。根据学生的 思维发展水平，显然我们不能一味地强调学 生参与实验，而是要将演示实验同学生参与 实验结合起来。教师应有计划地进行增加一 些演示实验，同时也尽可要能地创造条件把 部分演示实验改为学生实验，把实验室做的 学生实验作为课后和校外实验，再增加一些 随堂实验。在实验教学中，教师要培养学生 独立思考，独立作业，主动地、自觉地获取新 的知识和技能，教师还要为学生创设问题的 情境，激起学生的好奇心和求知欲望.使学 生的头脑里点起积极思维之火。
随着物理学科教学的不断深入，学生所 面临的物理知识必然会变得越来越难，面对 难度逐渐增加的物理知识，如果教师不及时 给予学生正确的教学指导与解题能力培养， 那么学生就很容易出现畏难心理，畏难心理 的出现对于学生物理方面的发展是非常不 利的。在教学过程中，由于学生的基础知识 水平、学习能力都有所不同，所以教师在进 行解题能力培养时一定要做的全面、细致、 耐心，让学生感受到教师给予的信任与关 怀，只有这样才能够建立学生积极的学习信 心，让他们在学习物理知识学习时保持良好 的精神状态，进而为自己的物理知识学习打 下良好的基础。
参考文献
1 郑上郭.高中物理教学中创新能力的培 养分析[J].成功（教育），2013（07）：118
2 陈玉振.如何培养高中物理教学中解题能 力[J].青春岁月，2012（12）：305
作者单位：新疆石河子第一中学
论文作者:马志刚
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 知识论文; 物理论文; 教师论文; 目的论文; 高中物理论文; 能力论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;