关键词：高中数学；有效教学；教学策略
在传统的高中数学教学中，教师一般会使用灌输式的教学方式，将教学的重点放在学生考试成绩的提升上，导致学生在高中阶段学到的只是解题做题，却不懂得如何学习数学以及如何将数学知识应用到现实生活中去，丧失了数学教育的内在价值。在新课程改革的环境下，高中数学教师要尊重学生在教学中的主体地位，通过数学核心素养的培养去开发学生的智力潜能，使学生学会运用数学的思维方式去解决问题，完善数学课程改革。
一、加强教学情景的构建
情景教学是新课改下一种非常有效的教学方法，也是提升数学教学质量的关键途径。数学知识大多比较抽象，容易使学生产生畏难的情绪，继而影响学生数学核心素养的发展。而通过教学情景的构建，则可以将学生感到抽象的知识融入到具体的场景中来，让学生可以借助于场景理解所学内容，有助于提升学生的理解和接受能力，并促使学生的数学抽象、逻辑推理等核心素养得到培养。
比如，在学习“等比数列的前n项和”这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生提出了一个问题：“小白兔去找狐狸借钱，狐狸想了一下，同意借给它十万元，但是要求小白兔从借钱的第一天开始还钱，第一天还给它1元，第二天还2元，第三天还4元，之后地每一天都是前一天的两倍，直到还够一个月，那么你们说，小白兔可以答应这个要求吗？”这样的提问导入方法可以有效地激发学生的学习兴趣，并激活学生的思维，使学生充满疑问，不自觉地寻找问题的答案，从而为学生接下来的学习打下了良好的基础。因此，教师一定要灵活地运用教学情景的构建策略，营造充满探究性的学习场景，使学生产生主动探究的动力。
二、运用生活化讲解方式
高中数学教学中涉及到了大量的公式、概念、定义等基础知识，而学生数学核心素养的形成是建立在学生对基础知识的掌握上的，因此，在高中数学教学中，教师要加强基础知识上的教学。针对数学较为抽象的特点，教师可以通过生活化的讲解方式帮助学生理解基础内容，让学生可以借助于自己熟悉的内容去理解教材上的内容，从而提高学生的学习兴趣，增强学生对基础知识的理解能力。
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比如，在学习“充分条件与必要条件”这一节内容时，由于学生在学习时经常会混淆教材上的几个重要概念，导致学生的推理能力发展受到了阻碍，因此，为了保障学生的学习效率，教师可以通过生活化的讲解方式帮助学生记住充分条件、必要条件这两个主要概念之间的差别，例如充分条件：下雨会导致地面变湿，下雨是地面变湿的充分条件，或者确切地说是充分而不必要条件，因此下雨一定会导致地面变湿，但是地面变湿还有可能是其他的条件造成的。这样，让学生通过这种生活化的讲解方式去了解数学概念、公式与定理等基础知识，不仅可以提高学生对基础知识的记忆效率，还能使学生掌握科学的数学学习方法，有助于提高学生的数学核心素养水平。
三、增强教学综合实践性
数学对生活与生产有着重要的指导意义，学习数学可以帮助我们更好地解决生活中的一些问题，提升自己的生活品质，解决人们的疑惑，因此，在高中数学教学中，只有理论与实践密切结合的教学才能真正地促进学生数学核心素养的发展，使学生可以更好地发展自我。在高中数学教学过程中，教师要增强教学的综合实践性，鼓励并引导学生使用学到的知识去解决生活中遇到的各种问题，增强学生对数学知识的应用能力，促进学生数学核心素养的发展。
比如，在学习“统计”这一章节的内容时，我组织学生进行了一次综合实践调查活动，让学生结合自己的兴趣爱好，确定好想要调查的方向，并利用网络、问卷调查等方式去获取自己需要的数据，对此进行整理与分析，形成一份调查报告。由于活动具有很强的开放性，因此很好地激发了学生的积极性，有的学生制作了“中学生最喜爱动漫”的排行，有的调查了中学生零花钱的使用方式，有的调查了普通家庭的水电使用情况……通过这次活动，不仅巩固了学生对教材知识的理解，同时扩展了学生的视野，增强了学生的实践能力，有助于学生数据分析等核心素养的发展。
社会在进步，教育也需要相应的改变。在新课程改革的环境下，为了满足社会和学生发展的全面需求，培养出更多具有创新素质的人才，高中数学教师应当结合核心素养的要求展开有效的教学活动，使学生真正地掌握数学学习的能力，使学生的综合素质得到培养，从而提高高中数学教学的整体质量，使数学教学可以成为学生实现自我理想的重要助力。
参考文献：
[1]喻平.基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J].课程.教材.教法,2018,38(01).
[2]赵琪. 基于核心素养的高中数学章起始课教学[D].聊城大学,2017.
论文作者:袁慎恒
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 数学论文; 素养论文; 高中数学论文; 核心论文; 教师论文; 基础知识论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;