建筑施工技术课程混合式教学改革探索
尹涛，许蓝月，龚砚芬
（安阳工学院土木与建筑工程学院，河南 安阳）
摘 要： 针对工程管理专业的建筑施工技术课程，本文总结了传统单一课堂教学模式存在的问题，探讨了教学改革的途径，采用微助教等工具探索混合式教学模式，开展互动课堂，激发学生自主学习的积极性，同时安排工地参观和施工动手实验，实践证明能有效提高教学效果，促进学生综合能力的培养。
关键词： 混合式教学；自主学习；互动课堂；施工实验
建筑施工技术是工程管理的专业主干课程，具有很强的实践性和综合性。对于学科交叉的工程管理专业学生来说，学习难度较大，学生重视程度和学习积极性普遍低于土木专业的学生。传统单一的课堂教学模式教学效果较差，很难满足工程管理专业复合应用型人才培养的要求。在新时代本科教育和新工科教育背景下，如何提高教学质量，实现以学生为中心，成果导向教育？笔者认为，结合信息化技术的混合式教学是当前教学改革的最佳途径。
混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学，学生通过MOOC、微助教、超星学习通等学习平台，积极主动的获取教育信息、教育资源。混合式教学以学生为中心，同时必须充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。本文探索借助微助教平台，建立课程班级，将课程电子学习资源开放，引导学生线上自主学习。同时安排工地参观和钢筋模板等动手实验，以提高实践应用能力。
一 传统教学模式存在的问题
本课程主要内容是建筑工程的一般施工方法、技术措施以及质量验收，实践性强，知识点多，缺乏逻辑性且碎片化。目前“建筑施工技术”课程在教学中存在以下问题：
“亲爱的威尔，”年轻的女子用纸条回答说：“见到你的字条真高兴。我记得昨天我说的是‘不行’，但是我实在想不起是对谁说的了。”
（一）课堂教学方法单一，缺少互动教学。采用传统的课堂教学以老师为中心，往往很少安排提问和讨论等互动教学，学生被动学习，很难专注于课堂。
（四）课堂教学与实践教学脱节。建筑施工类课程考虑安全性和可行性，学生很少有去工地现场参观的机会，对课程缺少直观的感性认识，影响了学习效果。
（三）教学内容更新不及时，课程之间缺乏交融。教材部分内容过时，建筑业正加快转型升级，装配式建筑和信息化技术等施工新技术越来越重要，国家施工技术规范和验收规范大量更新，很多并没有在教材内容中及时体现。施工课程综合性强，应特别强调与材料、测量、混凝土结构、工程估价等关联课程的知识联结，如果缺少融合，不利于学生融会贯通。
综上所述，数形结合这种思维模式和方法在初中数学教学过程中起到了举足轻重的作用，不仅可以提高学生们上课的学习积极性、调用学生们的学习热情。而且可以提高老师们的教学质量，提高班级数学的整体成绩。同时这种方法也可以开发学生们的创新思维，便于他们在以后任何学科的学习中都能游刃有余。通过本文的研究探讨希望给相关人士提供帮助。
（二）学生缺少课外自主学习。当代大学生的学习习惯和行为模式已经改变，受手机互联网的影响，大部分学生很少课外自主学习，没有课前预习和课后复习环节，只依靠课堂短时间的学习，很难达到学习效果。
要想保证混凝土灌注作业处于连续状态，应在初灌的时候，浇捣后期所需要使用的混凝土。需要注意的是，浇捣的动作不应影响到导管的埋深，并将埋入深度控制于2～6m之间。一旦超出了具体的范围，就要将导管进行提升处理。而在混凝土抵达钢筋笼底部的时候，应适当地减缓灌注的速度，以免因混凝土上升速度过快所形成的冲击力对灌注的效果带来影响。
二 教学方法改革及措施
针对以上问题，为提高教学质量和效率，笔者探索理论与实践结合、线上与线下的混合式教学模式，以“教师为主导，学生为主体”，把多个教学方法结合在一起。
（一） 采用微助教平台开展混合式教学
将课堂向施工现场延伸，至少安排一次施工现场参观。结合我院的建筑结构实体模型实验室，开展数次现场观摩教学，该实验室将框架结构、砖混结构、剪力墙结构、钢结构四种结构类型，按工艺流程裸露展示，可以观摩学习模板、脚手架、防水、装修的构造及工艺。另外实验室还能开展钢筋和模板安装的实验实训，实现了“教、学、做”一体化。
图1 微助教建筑施工技术课堂
采用案例教学将实际工程引入课堂，使理论知识和工程实践密切结合。笔者收集并整理了学校及周边不同结构的案例资料（包括施工图纸、施工照片视频、施工方案等）。在案例中，启发学生多角度的思考，只有学而思之，才能将所学知识融会贯通。采用问题导向的教学方法，创设一种问题的情境，将施工与管理、造价等相关课程的知识综合联结，让学生在观察思考中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（五）课程考核方式单一，学生根据考试范围死记硬背，试卷考试无法准确评价学习效果，无法调动学生课外主动学习。“四个回归”提出对大学生要合理“增负”，提升学业挑战度，激发学生的学习动力。
（二） 优化更新教学内容，充分利用多媒体
精选教学内容，确定重点，突出目前的主流施工方法。对较少采用的技术只简单概述，增加施工前沿知识，例如装配式混凝土、绿色施工等建筑业10项新技术的内容。充分利用多媒体教学，必要时直接使用微信或专业网站里的资料，展示施工图片、施工视频或动画演示，将抽象、枯燥的专业知识形象直观地表达出来，增强学生的感性认识。所采用的多媒体资源应精益求精，结合课程内容和教学进度，恰到好处的插入。
（三） 采用案例教学法和问题解决教学
自主学习首先要有良好的学习资源和环境，引导学生主动去建构自己的专业知识体系。必须让学生明白自主学习的意义、目标以及方向，明白应该用手机做什么。结合课程进度，学习老师提供的专业阅读资料（PPT、规范、施工纪录片等），引导学生关注施工新技术，学习中的疑问可以先在互联网中寻找答案，培养学生自我获取及更新知识的能力。
（四） 加强实践教学
在第一次绪论课时，向学生介绍线下自主学习方法以及成绩考核方式，推荐专业网站和微信公众号。建立微助教课堂，提前录入包括课件，专业阅读资料，题库等课程资源，设计互动环节。课前发布PPT和相关专业资料，要求学生在线预习；课堂使用签到、答题、讨论等功能充分调动学生参与课堂；课后复习和测验，真正形成完整的教学环节。
图2 结构实体模型实验室及施工实验
本课程安排了5课时的施工实验，6-8名学生一组，完成框架梁或剪力墙的钢筋模板安装实验。具体方法：首先简单讲解梁和墙的平法钢筋构造，确定每组学生实验要完成的构件，要求一半的学生选作框架梁，一半的学生选作剪力墙，然后组织学生观看钢筋和模板的安装操作视频，参照视频进行钢筋绑扎，由指导老师检查完成质量，各组模板都安装好后，最后的质量验收环节，让学生参与，即框架梁组的学生去检查每一个剪力墙组的作品，而剪力墙组的学生去检查每一个框架梁的作品，让学生同时熟悉两类构件的钢筋模板构造和验收方法（如图2所示），最后要求每组学生提交一个钢筋下料长度计算书。实践证明，让学生在“干中学”，学生积极性高，既能培养实践动手能力，巩固专业知识，又能培养团队精神。
（五） 考试改革方案
改革课程考核方式，笔试占70%，微助教考勤、测验和课堂互动表现等占20%，钢筋和模板安装实验占10%。实践证明，考试改革能激发学生的学习动力，近2年工程管理专业学生建筑施工课程的成绩较往年有显著提高，平均分从六十多分提升到七十多分，不及格人数均在3人以内。
在教学实践过程中，应注意教学资源需要及时更新、整理和精炼；加强教学互动，通过微信及微助教参与讨论，及时反馈学生的提问；另外需要提高运用微助教开展互动课堂的技巧。大班授课时应向学生强调合理恰当地运用手机，不该用手机的时候不要用。
三 总结
本课程经过了近两年的混合式教学改革实践，逐步完善了教学资源，改进教学方法。在现代信息网络环境下，混合式教学推动学生自主学习，形成课前、课堂、课后完整的教学环节。本课程可以看作是一个开放的课堂，在时间、空间和课程内容方面都是开放的，线下与线上结合，同时理论与工程实践紧密结合。实践证明，通过混合式教学改革，能显著提高建筑施工技术课程的教学质量和效率，促进学生综合能力的培养。
王荣（1984.05-），女，上海，国家建筑信息模型（BIM）产业技术创新战略联盟助理研究员/经济师，南京工业大学经济与管理学院工程管理专业在职硕士研究生，研究方向：建筑产业现代化，工程建设标准化、建筑信息模型BIM。
近日，云南省在“2018第四届中国PPP融资论坛”举办了PPP项目推介会。云南16州市带来了76个重点项目，总投资1643亿元，涉及交通运输、市政综合开发、生态建设和环境保护、农林水以及教育、医疗、卫生、旅游等17个公共服务领域。
参考文献
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[3] 尹涛，石志强．土木工程施工课程教学改革与实践[J]. 华东科技：学术版，2012，(9):27-27
[4] 杨惠君.土木工程施工课程教学模式改革研究[J].教育现代化，2017，4(13):58-59+79.
Exploration on the Hybrid Teaching Reform in Building Construction Technology Course
YIN Tao, XU Lan-yue, GONG Yan-fen
(College of Civil and Architectural Engineering, Anyang Institute of Technology,Anyang,Henan)
Abstract: For the engineering construction technology course of engineering management, this paper summarizes the problems existing in the traditional single classroom teaching mode, discusses the ways of teaching reform, explores the hybrid teaching mode with tools such as micro teaching assistant, and develops interactive classrooms to stimulate students' enthusiasm for autonomous learning. At the same time, arrange site visits and construction hands-on experiments, and practice has proved that it can effectively improve the teaching effect and promote the cultivation of students' comprehensive ability.
Key words: hybrid teaching；autonomous learning；interactive classroom；construction experiment
本文引用格式： 尹涛 等.建筑施工技术课程混合式教学改革探索[J]. 教育现代化，2019，6（72）：101-103.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.72.036
作者简介： 尹涛，男，河南安阳人，安阳工学院土木与建筑工程学院，讲师，硕士研究生；许蓝月，女，河南安阳人，安阳工学院土木与建筑工程学院，助教，硕士研究生；龚砚芬，女，河南安阳人，安阳工学院土木与建筑工程学院，助教，硕士研究生。
标签：混合式教学论文; 自主学习论文; 互动课堂论文; 施工实验论文; 安阳工学院土木与建筑工程学院论文;