浅谈家庭教育对幼儿性格发展的影响
江苏省徐州市贾汪区汴塘镇中心幼儿园 王 平
摘要： 幼儿时期是幼儿性格形成和发展的重要时期，影响幼儿性格的因素有很多，其中我认为不同的家庭教育环境对幼儿性格的发展影响很大，在我从事幼儿教育行业的六年里，接触了很多不同性格的幼儿，我发现父母对于他们的教育方式也是不一样的，我想通过此项观察引起家长们的重视，让家长们认识到家庭教育的重要性与必然联系，对幼儿的性格形成起到良好的促进作用。
关键词： 家庭教育 幼儿性格 影响
一、家庭教育的内涵
家庭教育，是指父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对子女进行的教育。
二、家庭教育的现状以及现实需要
从事幼儿园教育已经有六年了，发现家庭教育对孩子的性格发展有很大的影响。我发现有很多家庭父亲承担在外上班，而母亲承担了教育，教养孩子的角色，而母亲只重视满足孩子的生活需求，而无暇顾及孩子的性格发展。上学后就会暴露其性格发展的缺点，家长往往会依赖幼儿园和老师，认为家庭教育不是很重要。所以我想通过此项研究让家长了解到家庭教育对孩子的性格发展的影响，从而重视家庭教育。
其中我将家庭可以分为四种类型：民主性家庭、专制性家庭、溺爱型家庭、放纵型家庭。
三、观察过程及结果分析
本次我的观察活动应用是事件取样观察法，事先家访，了解家长的教育类型，并根据家庭教育方式选取4名幼儿，每天在游戏活动中观察每一名幼儿5分钟，并对其详细记录。
1.民主型家庭幼儿。
案例：可可在晨间活动时，选择了跳袋，玩得很开心，这时另一个小朋友来晚了，没有她喜欢玩的跳袋了，老师正在和她商量让她先玩别的，这时被可可发现了，可可主动走到了这个小朋友面前，笑着和她说：“老师，我的跳袋和她一起玩，好不好？”就这样两个小朋友开开心心地玩了起来。
我来自21世纪，我知道即将发生的历史，我知道世人大体的境遇，我知道如何筹谋让自己生存，可是，面对我喜欢的男人，我却看不到他的欢颜。他不知道，他笑得很少，我却很是喜欢，恰似这三月的杏花，初露红妆燕归来。
2.专制型家庭幼儿。
案例：今天美术活动后，只有轩轩没有完成作品，于是专门有一个老师辅导他完成作品，其他小朋友自由开展区角，等到他完成作品时，区角结束了，很多小朋友都利用区角活动做了手工，想放学带回家，等到放学时，轩轩看到其他小朋友有手工作品，自己没有，等他妈妈来接时，就躺在地上哭闹，不管老师怎么劝都没用，他妈妈一直说“我们去买，我们去买”，最后还是一个小朋友分给了他才愿意回家的。
总结：从案例可以看出，专制型家庭中接受教育、成长的孩子，孩子在活动中也会很霸道，不会谦让，比较喜欢抗拒老师的管教。
总结：从案例可以看出，在民主型家庭中接受教育、成长的孩子，在和小朋友相处时也是比较和气的，性格很开朗，待人接物热情大方。
3.溺爱型家庭幼儿。
案例：当老师提问“小朋友，吃完了零食的垃圾袋，要扔在哪里？”小朋友都说：扔在垃圾桶。只听小毅用尖尖的声音说“就扔在地上”，老师就请小毅站起来问他“为什么扔在地上”，小毅说“我就想扔在地上。”当老师询问原因，他就说：我想这样。老师下课和他聊天，也没有效果。
1.幼儿园可以鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育同心协力培养幼儿。家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，幼儿园可以利用家长开放日、亲子游戏等方式直接参与到幼儿园教育过程中。家长也可以间接地参与到幼儿园教育活动中，间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力的支持，或将有关意见反馈给幼儿园和老师，例如家长会、家访、家长联系簿等方式。
4.放纵型家庭幼儿。
总结：从案例可以看出，在放纵型家庭中接受教育、成长的孩子，比较随心所欲，我行我素、不理会老师的管理和教育，更不接受同学的批评，经常打架斗殴。
从以上案例的分析结果，我们可以看出在四种家庭教育方式下，孩子的性格也是不一样的，在民主型家庭中接受教育、成长的孩子，在和小朋友相处时也是比较和气的，性格很开朗，待人接物热情大方；在专制型家庭中接受教育、成长的孩子，孩子在活动中也会很霸道，不会谦让，比较喜欢抗拒老师的管教；在溺爱型家庭中接受教育、成长的孩子，往往唯我独尊、任性、为所欲为、自私；在放纵型家庭中接受教育、成长的孩子，比较随心所欲，我行我素、不理会老师的管理和教育，更不接受同学的批评，经常打架斗殴。家庭教育对幼儿性格的初步发展有着引导的作用，并影响整个学前教育的质量和进程。
案例：小霖来到幼儿园，高高兴兴地和老师打招呼，然后就开始坐到了图书区，老师过来给小霖说，让他先搬小椅子回座位喝点水，再来看书，小霖高兴地答应着，然后拉着小椅子回到座位上，然后就去看书了，等到晨间游戏时，只见小霖跑到了别人班的活动区，然后玩了起来，老师喊他，他也不理，于是去活动区把他带回来，可是没一会儿，又跑了过去。
在当今，应多关注“自我”的观念越来越被老年人接受，这让很多老人过于在乎自己的得失和感受，忽略了子女的现实需要和不满情绪，从而造成了家庭不和谐。
四、教育建议
总结：从案例可以看出，家长对于孩子的任何要求，完全没有家长的威严，在溺爱型家庭中接受教育、成长的孩子，往往唯我独尊、任性、为所欲为、自私。
通水，不是简单的引水下山、接水入户，必须思虑周远，质效兼顾。在解决贫困地区农村安全饮水问题上，我省以管理制度改革为重点，不断探索。
2.幼儿园可以加强与家长的联系，互相了解幼儿的生活、学习习惯，交换幼儿在家中、在幼儿园中的情况。做好家园联系等各项工作，与家长共同努力，为幼儿提供一个更好、更适合幼儿身心发展的生活学习空间。最后幼儿园可以帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
(3) 设鸟蛋被发现概率为Ra(Ra∈[0,1]),Ra越大表示该鸟蛋存在更大机率被筑巢鸟丢弃,或是直接寻找新的一处构筑新的鸟巢位置。
3.纠正家长在孩子的教育上的一些错误观念，如偏重智力、技能的培养，而轻视社会性发展，把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为不重要的项目。因此，强化家长其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法、优化家庭环境。
此类影响主要指的为寄生虫、病媒昆虫的生长由于受到外界气候变化的影响而对牛羊疾病的造成的影响。牛羊寄生虫病的出现、传播等受其生长、发育环境的气候条件的影响较大，且具有显著的地域性以及季节性特点。具体而言：基于温度的提升或者降水量的增加，寄生虫的繁殖速度越来越快，这就导致牛羊相关疾病的可能性大幅度提升，包括单一寄生虫感染类疾病和多种寄生虫混合感染类疾病。我国的西北区域多为放牧地带，于降雨量较多的时节，该区域的寄生虫数量会大幅度增加，同时，牛羊患寄生虫病的概率也会随之提升。
参考文献：
[1] 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学［M］.北京师范大学出版社，2003.
[2] 汪乃铭，钱峰.学前心理学［M］.复旦大学出版社，2005.
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