评价是教学中不可缺少的环节。对学生素质发展评价是针对传统评价的种种缺陷而提出的，发展性教学评价不同于水平性教学评价和选拔性教学评价，它是一种重在过程的，重视评价对象主体性的，关注个体差异，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。下面我就发展性评价在实施过程中的一些问题谈谈自己的看法。
一、评价全面，贯穿课堂
三维的课程目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系、融为一体。其中非学业评价的内容是新课程培养目标的一个重要部分，这种评价应与学业评价紧密结合，应注重学生的体验，注重实效，评价结果要采用质性描述的方式。首先在评价方法上，不仅对学生知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价，比如“风采展示星”，“计算小明星”、“合作小能手”、“思考小博士”、“进步章”、“质疑章”、在学生的作业本上盖“加油章”“优秀章”等。
二、评价时要注重综合联系与实践能力的评价
学生学习数学的重要目的是为了能综合运用所学知识解决实际中的问题，因此，对学生的评价不是考查死记硬背的知识，不能仅仅局限于测试学生具备了什么知识，还应包括学生理解和综合运用这些知识的能力。而实践活动对于评估学生理解和综合运用数学知识的能力是有效的，在评价时，应关注学生参与活动的程度以及在解决问题过程中所表现出来的思维水平、与同伴合作的态度等。对这种能力的评价不仅是一种终结性评价，也是一种过程的评价，应该给学生营造比较宽松的、开放式的评价环境，尤其是应重视对学生课题研究性学习评价。
三、打破单一的量化评价，注重质性评价
单一的量化考试，大多数学生不能从考试数据中获得成功的愉悦和学习的动力，因此，害怕考试甚至逃避考试。改变单一的评价方式全面考察学生的综合素质和创新能力，笔试是一种有效的方法，但不是唯一的评价方法，要改变传统的评价范式，采用质性评价来对学生成绩表现进行全面的评价。因此评价的主体不仅仅是学校教师，而且要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆评价方式应当多种多样，既可以用书面考试、口试、课堂提问、活动报告、分析小论文等方式，也可以使用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等方式，每种评价方式都具有各自的特点，教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程.
四、评价要具有可操作性
1.数学夺星擂台是采用表格形式，分成口算星、操作星、课堂表现星、作业星、合作星和思维独创星六项，对每个的学生这六个方面进行实时评价。采取随机评价和定时评价相结合。口算星、操作星、课堂表现星、作业星和合作星五项为每两周一次进行定时评价，根据学生两周的学习情况进行阶段性评价，表现很好的得三颗星，较好的得两颗，还需加油的得一颗；思维独创星为随机评价，根据学生每堂课的实际情况进行随机评价，只要哪个学生在学习过程中有独特的见解和创造性，就马上给予一颗星。采取学生互评和教师评相结合。口算星、操作星、课堂表现星和合作星这四项主要采取学生互评形式，由四人小组的小组长主持组员对每一位组员进行评价，组长会征求每位组员的意见，并给予合理的评价；作业星和思维独创星由教师根据每个学生学习的具体情况进行评价，并做到不偏不倚、实事评价。
2.建立学生成长记录袋。学生将自己最满意的作业、最满意的单元测试卷、印象深刻的问题解决过程、实践活动报告、获奖情况记录表、阅读数学读物的体会、课堂观察检核表、数学日记，以及最喜爱的数学小制作收集在自己的成长记录袋里，在学期中和学期结束时，教师、学生、家长一起参与评价。材料要定期更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，向更高的目标迈进，这有助于培养学生的自信心，也有助于教师了解学生的学习状况，改进教学。
五、评价要体现多元化
1.评价主体的多元化。（1）师评生是激发学生乐学的动力。（2）生评师是增强学生自信的保证。（3）生评生是学生互学的手段。学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。（4）家长评价是学生学好数学的动力。（5）自我评价是学生自我完善的体现，学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。
2.评价内容的多元化。（1）学生综合素质的评价。学生综合素质的评价，包括学生的数学成绩、创新精神和时间能力、良好的心理素质、学习兴趣、积极的情感体验等方面德内容。（2）注重学生个体发展的评价。在评价中要注重个体发展的独特性，强调个体过去与现在的比较，侧重于成绩和素质的增值，而不是简单的分等排序。
我们的学生千姿百态、充满个性，几乎每个人都能在一种智能的发展上取得一定的效果。因此，我们教师也应根据学生多元智力存在，强调每个人都具有各种强度不同的智能，多用一把尺子从人性化、多元化的角度去评价学生，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使每一颗“鹅软石”臻于完美，也使教师、家长、社会的眼中重多一些好学生。
总之，学生的发展需要有效的评价，教师的观念需要改变，评价的内容、评价的方式、评价要倡导多元化。评价机制需要彻底的改善，新课标的理念才能真正得以体现，学生才能健康、和谐、全面的发展。中国的未来，中国的教师，中国的教育事业迫切地需要新的课标、新的理念、新的评价。
论文作者:吴彦龙
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/19
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