青海省大通县景阳镇中心学校 810106
摘 要：在新一轮的课程改革以及教材体系的变化下, 仅仅依靠一支粉笔和一块黑板的传统教育方式已远远不能满足培养现代社会高素质人才的需要，要运用现代信息技术辅助教学。网络为师生创设了广阔自由的教学环境，提供了极其丰富的教学资源，丰富了师生互动方式，对教学观念、教学内容、教学手段的转变产生着深远的影响。
关键词：信息技术 多媒体 历史教学
在历史学科教学过程中利用现代信息技术对学生进行能力的培养具有得天独厚的优越条件。现代信息技术与历史教学的结合，带给历史教学一场革命，特别是在新一轮的课程改革以及教材体系的变化下, 仅仅依靠一支粉笔和一块黑板的传统教育方式已远远不能满足培养现代社会高素质人才的需要，运用现代信息技术辅助教学更能起到助推的作用。教育专家也指出：“要深刻认识现代教育技术在教育中的重要地位，充分认识运用现代教育技术是现代的科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。”
一、信息技术的应用有利于课程资源开发并激发学生学习历史的兴趣
现代信息技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。互联网上提供了丰富的历史学习资源，利用这些资源和多媒体技术结合虽不可重复历史，但可以再现历史。利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等显示某个历史时期或历史事件、人物的形象等内容，为历史教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的历史情境，能再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，通过内心情感体验，激发学生学习历史的兴趣。通过学生积极参与教学，能使其成为学习的主体，激发其学习的兴趣，从而激活思维，发挥其最大的能动性。教学中教师可以利用多媒体创设教学情境，清晰的图象信息、丰富的声音素材、形象生动的动态演示可以充分调动学生的视觉、听觉器官，刺激其大脑皮层的细胞，使其对所学知识产生强烈的好奇心和求知欲。
二、信息技术的应用有利于优化课堂结构，提高学生学习历史的效率
好的媒体资源可增强历史可信性，缩短现实与历史的距离，又能启发思维、促进理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。有了多媒体技术的辅助，教师可以转变一下教学模式，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与、活泼的多媒体课程。因此，现代信息技术下制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，从而提高了课堂效率。
历史知识具有丰富性、综合性的特点。这一特点在和历史教学的融合中可以得到有效的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等,可以到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，精挑细筛，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。
三、信息技术的应用有利于培养学生学习历史的能力
历史学科学习的目的也不在于单纯地记忆一些历史知识、知道一些表面现象，而重心在于通过了解历史现象、分析历史资料、推敲历史证据，形成综合、分析甚至运用史料的能力，形成辩证思维和批判意识。这种能力的形成，仅靠薄薄的一本教材是远远不够的，而现代信息技术为实现这个目的创造了有利的条件。多媒体技术和互联网络既为学生提供了众多的信息，帮助学生开阔视野、扩展思维空间，又为学生比较辨别、思考、分析、综合提供了有利的工具。素质教育，关键在于如何开发每一个学生的个性潜能，培养学生终身学习的能力。这就要求教师建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生为主体的课堂教学形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生在积极参与教学过程中提高综合能力，形成个性特点和创新思维。
在新课改中,强调学生的学习主体地位，要求积极培养学生的学习兴趣，培养学生的创造性学习能力，培养学生将所学知识与现实生活积极结合的能力等。在多媒体辅助教学之下，学生和老师有了平等的享受参考知识的地位，在正常的课堂教学中利用多媒体技术贯彻研究性学习，在全体学生共同参与下，既可以顺利完成教学任务，又可以培养学生的综合能力。具体到历史学科，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。历史思维能力的培养，一直是课堂教学的重要目标。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在高昂兴奋的状态；能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便为学生历史思维能力的培养搭建了极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。
论文作者:陈守英
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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