广东省龙川县黄布镇中心小学 517382
摘 要：课前预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的课前预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常有必要的，其作用是不可低估的，但任务也是艰巨的。
关键词：预习兴趣 预习技巧 预习成果
预习，就是学生在课前自学即将讲授的功课，是培养学生自学能力的一个有效途径。学生通过预习，不但可以缩短大家在学习上的差距，使他们在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让他们自己摸索出一条学习的路径，积累出一些自学的好方法。教师通过预习这一教学环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高课堂授课效果，是高效课堂名副其实的基础和关键。怎样才能使学生的课前预习扎实有效，让学生养成自觉预习的习惯呢？
一、用心激发预习兴趣
小学生的最大特点就是兴趣容易产生，但持续时间比较短。学生对课前预习的兴趣，随着体验次数的增多，新鲜感会逐渐降低，如果教师不采取措施强化学生的兴趣，使这种兴趣转变成一种习惯，久而久之学生就会对课前预习失去兴趣，甚至厌烦。因此，在每节课上，我总是适当设置一些环节，检测学生的预习情况，对课前预习做的较好的同学给予及时的表扬和鼓励，比如奖励一颗星星、一朵红花等等，让这些同学体验到预习的成就感，对课前预习做的不够好的同学则要求他们以课后作业的形式去补充完成，但同样会给予他们一定的评价分。这样在班内就形成了“我预习，我快乐，我受益”的良好风气，有效提高了语文课堂的学习效率，同时也为他们真正养成自主学习的习惯助了“一臂之力”。
二、耐心指导预习技巧
学生刚开始一般都不会预习，为了让学生尽快掌握预习的技巧，我利用每天放学前的一段时间领着学生进行预习。选取一篇课文，告诉他们第一遍读课文时，边读边标出自然段的序号，力求把课文读通读顺，同时还要画出本课的生字新词，并多读几遍，直至读熟练；在读第二遍时，要求画出自己不认识的字词，并告诉他们可以通过查词典来明确这些词语的意思，也可以问问家长，弄明白之后就记录在书上，这样就能帮助学生们养成记录的好习惯；之后便是第三遍读文，这时可以让他们尝试自己归纳文章的重点、难点及主要内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生把整篇课文读完三遍后，他们已经把课文读的很熟练了，对课文的内容也已经有了比较多的了解。这种引领大约用了一个月的时间，学生们对这种提前学习课文的方式便形成了一定的习惯，也产生了兴趣。我们还要耐心指导学生学会对书进行圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题都批、注在书上。让他们自己将预习的内容用蓝笔画好，老师讲课时的重点可以用红笔圈注，这样一来，学生的书就是一本集参考、笔记和各种知识在内的全面资料书了。在预习过程中还要鼓励学生质疑问难，查阅多种资料。有的老师可能认为学生按参考资料预习，答案自然有了，其实不然，我觉得学生有资料可查就像老师备课，并不是限制学生思维，而是博采众长，能学到更多的东西。
三、精心设计预习提纲
精心设计预习提纲，注重提纲的引导性、提示性、趣味性、差异性、可行性是学生完成预习任务的关键导航。根据学生的年级不同，所学的内容难度不同，预习提纲所采取的形式也要不断地调整，这样才能让学生适应新的学习的需要。我们可以先给学生划定预习的范围，如一篇课文可以让他们从字词（也就是找生字新词）入手，然后是文学常识，理解课文句子等；等这些基础预习完，就可以给他们布置预习题，帮他们慢慢入门；最后逐步就可以给学生布置预习提纲了。教师在仔细钻研教材后，设计的预习提纲要让学生能够对本节课的内容进行一个整体的把握，并总结出本节课教材的主要问题、重点、难点，还要把自己心中的困惑和理解简单地在书中做批注。预习提纲上还应适时地插入一些联系生活实际的语文知识，这样学生就会更有兴趣去预习，久而久之，他们就会在不自觉中习惯预习，接受预习，离不开预习。
四、细心检查预习成果
检查预习的成果得有一定的奖惩机制，这样既能鼓励落实了课前预习环节的同学的兴趣，又能约束不喜欢课前预习的同学。为此，我制定了一张课前预习评比表，每天布置的预习任务，第二天我都要亲自检查，检查方式有：课前看学生的预习笔记、课内提问检查等。谁完成得好，就给谁奖励一颗星，这样就激发学生比了起来，谁都不甘示弱，你好我比你更好，每天他们都站在评比表前面数自己收获的星星。对于部分学习有困难的学生来说，归纳课文的重点、难点及主要内容会有一定难度，因此，我降低了对这部分学生的要求，只要他们完成了基础的预习任务就可以，但是也要求他们尝试去归纳课文的重点、难点及主要内容，不懂的就在上课前问问其他同学，做到心里有数。这样坚持了一段时间后，孩子们在课堂上发言的积极性更高了，发言的质量也越来越令人心慰，课堂变得省时高效。
参考文献
[1]蔡娜 提高小学语文课前预习有效性策略探究[J].考试周刊，2014，（95）：31-31。
[2]潘敏 小学语文课前预习[J].读与写：上，下旬，2014，（10）：36-37。
[3]冷艳萍 浅谈小学语文课前预习[J].中国校外教育，2015，（2）：57-57。
论文作者:鞠小燕
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
标签：学生论文; 课前论文; 课文论文; 提纲论文; 兴趣论文; 习惯论文; 难点论文; 《教育学》2018年9月总第152期论文;