关键词：高中历史；高效课堂；教学策略
随着时代的发展，教育体系也迎来的新的变革。在新课改的影响下，教师们开始认识到教学的目的应该是培养学生的能力，促进学生的综合发展，而不是简单的考试成绩。在这样的背景下，以往历史教学就显得不再适合，无法有效地达成教学目标，因此，高中历史教学的改革已经到了势在必行的程度。在改革的过程中，教师要认识到以往教学中的错误所在，有意识地解决以往教学中存在的问题，并始终秉持着培养学生历史核心素养的目标，从新兴的教学理念和教学方法中汲取养分，结合教学实际制定出最为合适的教学策略，打造出真正的历史高效课堂。
一、鼓励学生探究，培养历史素养
想要在高中历史教学中打造高效课堂，教师首先要做的就是对以往课堂教学的主要形式进行变更，提升学生在课堂中的地位，将学习知识的方式从机械记忆变为灵活探究。历史学科所包含的内容是十分广博的，但由于教学需求的原因，呈现在课本上的往往是比较精炼的语言，这就使得学生如果不进行思考就很难完全理解课本上的知识。因此，教师应该认识到这一点，鼓励学生主动地对某一历史知识的构成进行探究，主动地去发现和总结课堂学习的收获，进而让学习“活”过来。
比如，在“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”这一节的教学中，教师就可以让学生将不同流派的学说列出来进行对比分析，想一想为什么最后儒家思想能够脱颖而出。学生们通过比较分析就会发现，相比于代表了手工业者利益的墨家，法家和儒家都强调了君主的利益，有助于君主权利的扩大，被君主看重也就是十分自然的事情了。而在随后的发展中，由于时代的限制，法治的基础“法之面前人人平等”无法做到，因此，也就只有儒家能够兴盛壮大了。学生们通过这一部分的探究就可以得出流派思想必须要符合时代背景的认知。
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二、建立知识体系，培养时空观念
想要在高中历史教学中打造高效课堂，教师还要帮助学生们抓住知识的脉络，将所学知识以时间为线整合成一个体系，从而提升学生对所学知识的整体掌握，培养起学生的时空观念。在历史的教学中，由于历史内容都是真实发生过的事情，其各个部分之间总是能够通过时间来建立起联系。因此，教师就应该抓住这一点，帮助学生以时间为轴，根据学习的进度不断地将所学知识整理到这个体系中去。这样一来，学生在看待历史知识时就能够以一个整体的眼光去看待，也就更加容易发现隐藏在具体事例背后的历史规律。
比如，在“古代中国的政治制度”这一章的教学中，教师就可以伴随着教学进度的前进帮助学生在知识体系中填入更多的知识。而当这一部分知识学习完成之后，教师再带着学生回顾整个体系，学生就会发现原来随着时间的推移，各个朝代的政治制度实际上就是君王权利的集中过程，也代表着封建王朝君主集权制度逐渐向着巅峰发展。有了这样的认识，再去看所学的种种制度知识，就会有一种“透过表面看本质”的感觉，对于种种制度的认知也就更加深刻了。
三、优化教学测验，培养解题能力
想要在高中历史教学中打造高效课堂，教师也要对教学测验做出改变，调整测验习题的构成，让学生能够在习题练习中获得更多的收获。历史教学不是只传授知识就可以的，还需要让学生能够自如地运用这些知识来解决问题。然而在以往的教学测验中，学生所遇到的问题大都是一些基础的知识背诵检验方面的问题，很难让学生有运用知识解决问题的体验。因此，教师应该将这些考察基础知识的习题合并到更加复杂的综合类习题中。
比如，在“发达的古代农业”这一节的教学中，教师就要多出一些材料题，让学生运用自己所学分析材料、联系知识对问题进行解答。教师可以给出一段关于我国历史上不同时间段农业发展情况的曲线图，并询问学生造成这种现象的原因是什么。学生通过对时间的观察就会发现这几个时间段都是进行了正确的农业改革的时间，激发了农民的积极性。这样一来，学生的综合能力就在解题过程中得到了锻炼。
综上所述，教师想要在高中历史教学中打造高效课堂，首先要鼓励学生主动地去探究所学知识，形成自己的认知；其次要帮助学生建立起合理的时间轴知识体系，帮助学生发现隐藏的历史规律；最后还要对教学测验的习题构成进行优化，将对学生综合能力的考察作为重点。
参考文献：
[1]朱如扬.刍议高中历史高效课堂的构建策略[J].科学咨询(科技·管理),2018(07):118.
[2]邢秀丽.加强教学改革,构建高效课堂——浅析如何进行高中历史教学改革[J].学周刊,2017(20):91-92.
论文作者:邢瑞波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 知识论文; 高效论文; 教师论文; 历史论文; 课堂论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;