杜亚红 商水县舒庄乡第一小学 466100
【摘要】导入环节是课堂教学的一个重要环节，在一定程度上上可以决定课堂教学的成败,或者说,课堂教学导入的优劣直接影响到后续课堂教学的进行和发展。
【关键词】小学英语；课堂教学；导入环节
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-135-01
导入又称导课、开讲。从教育学的意义上理解,导就是引导,入就是进入学习。导入是课堂上正式教学的启动,指课堂教学开始之时,教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为,是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称，是为即将开展的教学活动而进行的必不可少的学生心理上和生理上的唤醒。
导入是课堂教学的一个重要环节，在一定程度上上可以决定课堂教学的成败,或者说,课堂教学导入的优劣直接影响到后续课堂教学的进行和发展。导入所需要的课堂时间一般为整节课时间的九分之一左右，但是它对集中学生的注意力、调动学生学习兴趣等却起着至关重要的作用。课堂教学导入如果能够引人入胜,就能抓住学生的心,课堂教学就会顺利进行;反之,如果课堂教学一开始就平淡无奇,就不容易抓住学生的注意力,课堂教学的质量就难以保证。小学英语课堂教学更是如此。如果在一节英语课堂中，教师的导入恰到好处，则能够起到很好的铺垫作用，学生能够通过导入活动，找到新旧知识的联系，为学习新知识做好心理和已有知识准备，并且导入作为一种有效地方式，也能够使学生在最短的时间内领略到该英语课堂的目标。这样学生能够全身心地投入到整个英语课堂的活动中去，使课堂教学能够持续平稳进行，进而有效地达到教学目标。
但是，作为一线小学英语教师，通过课堂观察、课后聊天等方式，我们发现现在的小学英语课堂导入还存在不少的误区，如刻意追求时尚、以新带新、脱离学生实际、追求完美、偏离教 学 重点、生搬硬套、大材小用、过于“求乐”或趣味性不强、超越学生知识水平等问题。受到目前我国学生学业评价方式的影响，有的教师宁愿将时间花在传授新知识上，也不愿“浪费”几分钟时间的课堂导入；有的教师程序化地将其草率带过；还有一些教师虽然足够重视导入环节，但是由于对导入技能策略了解不足，导致导入冗长拖沓、千篇一律，未能使教学达到预期效果。同时，部分学生对于英语学习有一定的障碍和恐惧，也需要教师通过导入提高学生学习兴趣和积极性。课堂导入是教师建立与教学有关的情景，对学生传授新教学内容，使学生进入新知识准备状态的一种教学行为。有效导入能够很好地安定学生课堂情绪，合理引导学生进入良好的学习状态，自然而然地过渡到教学新内容。
导入有明确的目的性。我们在课堂观察中发现，凡是导入好的教师都会按照各个单元的教学内容和目标，有的放矢的设计相应的导入,导入内容和教学内容密切联系。相反，导入效果不佳的教师，教学内容和目标存在脱节的现象,偏题离题,虽然设计了导入环节,但是达不到追求的效果,反而会使学生茫然不知所云。
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导入有明确的针对性。我们在课堂观察中发现，凡是导入好的教师导入的形式和内容都主要针对学生的年龄层特点,心理状态,注意现有知识储备和兴趣爱好,甚至当前的社会热点。他们特别注意导入的内容和学生的日常生活的紧密联系, 所以,学生会有足够的热情和好奇心进入新知识的学习。
所以，具有目的性、针对性的导入课堂才能实现导入环节预备的效果，针对教学目的和教学内容导入才能发挥其作用，针对教学目的和内容采取恰当的导入策略和方法,才会提升课堂的教学效果。
优秀的导入富有启发性，以问题为导向。就把知识学习和今后的能力需要结合起来,就把被动的知识灌输变成了能力培养,学生处于被动接受的状态。相反，导入不佳就会切而不入。
优秀的导入富有趣味性，俗话说：“万事开头难”。在导入阶段，大部分学生的心思还停留在课间活动中，此时如果直接对学生进行新知识的灌输，不免会使他们感到枯燥乏兴趣的话题或者有趣的游戏来吸引学生，使学生的注意力迅速从课间活动转移味，难以进入学习状态。因此，教师要注意提高导入环节的趣味性，通过学生感到教学活动上，并激起学生的求知欲望，从而使学生以最亢奋的精神状态进入接下来的教学活动。
我们把英语课堂常用的导入方法归纳为以下几种：
英文歌曲导入法。根据新目标英语教材中"以人为本"的思想理念：学生的主体地位在教学中需要突出强调，学生对英语学习的主观能动性和积极性要充分被调动起来。那么，英文歌曲导入，轻松活泼，美妙、悦耳的音乐，让学生从声这个角度来感受，恰恰迎合了这一点，这样，在上课一开始，就能调动他们的英语学习兴趣和积极性，在调查问卷中发现，100％的老师都用过英文歌曲导入。动感的音乐，能激活学生全身的每一个细胞，能带给人以无穷的活力和不同感受，使人产生联想和共鸣。
电教媒体导入法。利用播放电影片段进行导入，操作简便，学生喜欢，能给学生输入较大的知识量。每一种导入法都和电教多媒体导入密切相关。
复习导入法。上课后，教师通过视频、对话、图片、游戏等及多媒体教学的引入，逐步引入本课的话题，课堂气氛活跃，学生之间的合作比较默契和谐，连平时学习成绩一般的学生也比较自信，乐于参与到课堂中。即使是复习，有了合适的导入环节，学生也能调整学习状态，产生了解新信息的愿望。
总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，不断提高英语教师自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣，我们坚信高效的课堂定能使我们的英语教学质量大幅度上升，我们也一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。
参考文献
[1]王丽春.小学英语教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
论文作者:杜亚红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 课堂论文; 环节论文; 教学内容论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;