广州市越秀区秉正小学
摘要：数学是由人们不断探讨总结出的一门学科，人们可以通过它认识世界，并解决日常生活中所遇到的问题，是人类在社会上不可缺少的一类知识。而小学生正处于学习数学的基本阶段，因此教师在教学的过程中应从培养学生的基础知识出发，通过培养小学生的计算思维引导学生思考计算的方法，并最终构建出相应的情境，从而激发出学生的学习兴趣，使他们可以掌握解决问题的简单方法，养成良好的审题习惯，继而提升他们的数学水平。
关键词：小学数学；计算思维；能力培养
前言：数学是小学阶段的一门重要科目，提高小学生学习数学的能力是家长和教师以及学生共同面临的一大难题。在小学生学习数学的阶段，培养他们的计算思维能力以及解决问题的能力，是一项重要的工作内容。也只有这样才能更好的提升小学生的数学水平，并形成一套较为完整的数学知识学习体系。正是在这样的背景下，本文主要探讨了培养小学生解决问题以及计算的思维，进而有效的提升小学生的数学水平。
1 小学数学教学中学生计算思维能力的培养
目前在下小学数学教学的过程中，合理的将计算思维融入到其中，可不断提高学生解决问题和思考问题的能力。新课改之后，小学数学教学的计算难度逐渐降低，更多的是强调计算教学多样化的方法，进而培养学生的学习兴趣，重视构建情境教学。以下阐述了教师在小学数学教学过程中，培养小学生计算思维的具体方法。
1.1 明确学生计算能力及思维发展水平的联系
计算思维能力包含了与计算相关联的学科，也可以说通关过计算思维能力可提升学生对相关科目的学习，根据这样的概念构建某种体系，解决某一问题，运用计算思维可从根本上解决日常生活中所遇到的问题，这种思维融合了较为广泛的思维。从某一角度来看，在教学中运用计算思维可帮助小学生在学习的过程中解决某一问题，这是其一项必备的技能，它具有抽象和自动的特点，将不同的知识内容融入到课堂上，这样可提升教学效果，提升学生的认知、感知及解决问题的能力[1]。
1.2 引导学生对计算方法进行思考
培养学生的计算思维，是通过教学构建出长期的知识内容体系，是一项较为灵活的教学体系，很多不同的学生都很容易接受这种教学思路，培养学生的基础，从基础进行教学，培养学生逻辑思维，为学生增添具有抽象化的新思维。在教学的过程中应该不断增添新的教学内容，让学习的知识更加灵活，创建新颖的课堂教学环境，才能促使学生之间加强探讨与交流，这对学生具有良好的启发作用，不能依靠旧的学习框架进行指导，应注重思考具有一定启发性的新思路，重新构建出多样化互动的教学流程，通过小组教学的形式，进而共同解决问题，并提升课堂的教学效果[2]。
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1.3 加强重点题目和典型题目训练
小学生学习数学的过程中，教师应培养学生养成良好的计算思维习惯，教师应该针对相关重点和典型的题目，进行多次的循环训练，避免学生再次遇到相关问题时出现问题，通过这样的方式可有效的培养学生的审题能力，进而促使小学生在看到某一题目的时候，首先会对题目中的重点字词进行审阅。另外教师在布置相关题目后，学生将相关问题抄在本子上，学生应仔细审阅题目是否看错或抄写错误的情况，在确定教师布置的题目抄写无误后便可进行审题，并从思考开始要计算哪一个步骤，其次，该计算哪一点，最后得出答案后认真仔细的检查，教师应该培养学生检查问题的习惯，对相关重点和典型内容要加以强调，避免下次遇到同样的问题。教师指导学生对相关训练习题进行练习后，还应告诉学生需要仔细的检查答案，这样不仅可减少练习的错误率，也可加深学生对典型、重点习题的认识。
2 小学数学教学中学生解决问题能力的培养策略
2.1 构建情境激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，培养学生的学习兴趣可有效的增加学生的学习兴趣，更好的激发出学生自身潜在的能力。因此教师在实际教学的过程中可通过日常生活中所发生的事情，将其有机的融入到数学教学中，创造相应的情境，促使学生从被动学习转为主动学习，另外教师在实际教学的过程中，在培养学生学习兴趣时，应该根据小学生的自身性格特点创建有效的学习方法，合理的运用生动形象的情景，有效的激发出小学生的学习情趣，并开拓学生的思维能力，继而提升数学的教学效果。
2.2 掌握简单问题解决方法
由于小学生的生活环境不同，以及掌握知识能力的不同，因此教师在指导小学生学习数学的过程中应了解不同学生的性格特点，和接受知识的能力，要因材施教，激励学生可运用多种方法、多角度以及多个途径来解决相关问题。与此同时，教师在教学的过程中应给与学生充足的自学时间，可促使学生能够积极的探索、发现并解决相关问题，这样也可为学生创建解决问题的机会，促使学生可形成一个良好的知识体系，让学生找到适合自己的学习方法，进而才能更好的提升小学生解决问题的能力。
2.3 养成良好审题习惯
教师在教学的过程中，应该不断培养学生的审题习惯，避免在练习相关题的时，由于审题错误而导致习题计算错误，培养学生形成良好的学习习惯。首先，应该规范学生的写作习惯，防止由于书写不规范而导致计算错误。其次，教师在布置相关作业或练习题时，要叮嘱学生认真审题，有很多学生由于没有将题目审完就直接解答。最后，是学生没有注意到问题中的关键字，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，得出各种错误的答案。对此，培养学生良好的审题习惯显得尤为重要，学生养成认真严谨的习惯。
培养学生养成良好的审题习惯应尽量做到以下几点要求。第一，学生应认真的看懂问题的要求，不要盲目解答要正确的看懂题意。第二，要学会观察题型，教师应该时刻提醒学生做到步步审题，促使学生将审题可在头脑中扎根，促使学生可不断的形成良好的审题习惯。第三，培养学生善于思考，勤于动脑的习惯，在教师的指导下，多给学生一些发言的机会，促使学生能够通过多角度、多渠道主动的探索新知识，可通过多种方法去解决问题，进而不断提升小学生的思维能力[3]。
3 总结
数学是人们日常生活和社会中必不可少的组成部分，因此为了能够促使我们在这数字化社会上生存和发展，具备良好的数字知识是人类自身必备的知识素养。由于小学生在小学阶段是掌握基本知识的阶段。所以，教师在指导小学生教学的过程中，应该重视培养小学生的思维能力、计算能力以及解决问题的能力，继而增加小学生学习数学的主动积极性，从整体上提升课堂教学效果。
参考文献
[1]秦婧丽. 小学Scratch教学中学生计算思维能力的培养策略[J]. 考试周刊, 2016(68):120-120.
[2]汪晓勇. 小学Scratch教学中学生计算思维能力的培养[J]. 中外交流, 2017(35).
[3]朱云溪. 计算教学中学生计算思维的培养策略研究[J]. 电脑知识与技术, 2016, 12(1):185-186.
论文作者:冯淑君
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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