新疆乌鲁木齐市第二十三中学 830000
班主任是学校贯彻国家教育方针的具体组织者和实施者，是学校思政工作的基石,班级建设的总策划者，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。作为一名高中班主任，对于班级中的每一位学生的发展我们都不容忽视。尤其是那些在学习和纪律方面存在问题的学困生，更是班主任班级工作的重点。为了使学困生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，培养他们良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，发展他们的能力，使他们既能顺利完成学业，又能全面、主动发展，达到全面提高素质的基本要求。作为班主任老师要从多方面入手，尤其要探索一些新的、行之有效的方式和方法。
一、如何有效利用班级文化建设——学困生转化
1.突出学生的主体作用，发挥学生的主动性。班级文化建设的主体应当是学生，要充分发挥学生在班级文化建设中的积极性和创造性。由班委带头全班同学共同参与，组织多种形式进行总体规划布局。如开以班级文化建设为内容的主题班会，以小组的形式让每一位学生充分感受班级文化建设并参与其中。提高集体意识和团队意识，进而达到班级文化建设的激励和教育的目的。在这个过程中班主任要始终充当“观察员”的角色，必要时做相应的指导。班主任只有做到真正地放手，才能突出学生的主体地位，才能实现班级文化建设作用的最大化。
2.突出人文关怀，让和谐人际文化促进学困生的转化。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。融洽老师与学困生之间的关系。爱能驱除阴霾，爱是雨后绚丽的阳光。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教师，首先必须满腔热忱、真诚热爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生因被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学困生而言，老师的爱则显得尤为重要。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。当师生产生情感共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。
3.分层要求，留有余地。学困生学习习惯较差，纪律松散，性格任性，他们不可能跟其他守纪的学生相提并论，对这部分学生，不能搞一刀切，而是要区别对待，分层要求，分层推进，引导他们逐步遵守班规校纪。给他们留出缓冲的余地，直到他们能够与班级合拍。
二、加强与相关老师和学生家长的主动沟通
在中学里，与学生接触较多的不仅仅是班主任，还有各科的任课教师。班主任要利用好他们与学生的关系，经常性地从他们身上了解学生在各个方面的表现，及时发现问题，针对出现的问题深入调查、分析情况，采取有效措施予以纠正弥补。班主任还应该加强与家长的联系，了解学生在校外的情况，向家长汇报学生在校表现，让他们明白班集体的目标、理念、班集体的状况，充分发挥班主任的桥梁作用。尤其要重视与学生家长的沟通，其实学生家长是很想知道学生在学校的表现情况，但苦于没地方获知，只要班主任能主动联络家长，家长是非常愿意配合班主任指导好学生的。
三、做好班级文化建设
1.设置班级奋斗目标。班级集体的精神状态和学习风气，是班级文化的核心内容和“灵魂”。作为班主任，心中应有十分明晰的“蓝图”：从德育工作的要求和学生实际出发，制定好三年工作计划，且每一阶段又有不同的目标和要求，以利于操作和实践。而班级不同层次不同阶段奋斗目标的设置，对形成班级集体的精神状态，无疑是十分关键的。
2.实行制度管理。首先，在班级的制度建设方面，重要的是充分发挥学生的主体精神。在学生学习《中学生守则》和校纪校规的基础上，以民主讨论的方式制定班级规章制度。每个学期初，共同讨论起草《班级公约》，提出共同遵守的几条制度和原则，而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能具体量化为指标，易于学生遵循和检测，并进而落实为自觉的行动。因此，学生开展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。其次，班级组织结构是班级制度文化的重要内容。班级管理必须着力调整完善班级内部的组织结构。其中，如何发挥学生在班级管理中的主体作用，人人参与管理，是班级内部结构调整的核心。这有利于充分展示和锻炼每位学生的组织管理才能，也有利于培养学生在班级中的积极负责态度，在管理他人中学会管理自己，在为集体和他人的服务中学会负责和互相协作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。
3.实行民主教育管理。以情境激发或讨论型主题班会来实行民主教育管理，即指从学生实际出发，根据不同时期的德育要求，设计特定的情境，让学生互相辩论，开展活动，统一思想，逐渐形成正确观点，从而解决学生思想、生活、学习等方面的问题。这种体现民主教育精神的主题班会，素材新颖多样，从实际生活出发，针对性强，避免了老师空洞的说教，学生热情高涨，参与性强，具有很大的吸引力，通过活动和讨论，强化了学生的自我教育。
4.优化班级心理气氛。班级是通过教育和教学活动，把老师和学生联系在一起的一个微型社会。它由两类基本的人际关系构成：师生关系和生生关系。构建一种良好的人际关系，有利于增进相互了解，增强班级的凝聚力。良好师生关系的核心是老师热爱学生，尊重学生，建立一种开放性平等式的师生关系，随时发现并表扬赞赏学生中存在的闪光点，培养学生的荣誉意识和自信能力。
论文作者:阿不都萨拉木·热依木
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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