关键词 高中语文；语文古诗词；高效教学
引言 高中语文在学习程度上已经达到了一定高度，在教材中增加了越来越多的古诗词等具有传统文化色彩的内容，这使学生的语文学习多了几分趣味的色彩，同时也在无形中增加了学生学习语文的难度。但总的来说，不管高中语文难度如何，高中生学好语文古诗词的重要性显而易见。都说“腹有诗书气自华”，内在的气质并不是一朝一夕可以改变的，饱读诗书的人由内而外散发的魅力远比外表光鲜亮丽的人更有吸引力。但从如今的现状来看，学生学习古诗词存在许多问题，学生总是机械地背诵古诗词，并没有深入的体会和理解其中作者表达的感情，甚至不能清楚的了解作者的生平及其他重要作品，这种学习只是停留在表面肤浅地学习，不能理解到其中深层次的感情，这样学习起来不会有太大的收获，学生在古诗词上花费的时间也会慢慢增多，但增加的再多也不会有预期想要的效果，不能达到理想的学习状态。长此以往，学生难以挖掘到古诗词学习的吸引人之处，难以把注意力集中在古诗词学习上，甚至产生负面情绪，产生抵触心理等，这十分不利于学生各方面的学习。因此，教师要通过多种有效的方法，调整教学模式，让学生高效地学习古诗词。
一、详细地为学生介绍古诗词作者及其作品
每一篇古诗词都有其相对应的作者，每一名作者也都会有属于自己的创作风格和韵味，以此作为区别于其他作者的鲜明特点。一首古诗词并不是凭空产生的，都是在一定的历史背景下，作者有了一段经历后，或在观赏了一场令人印象深刻的景色后，所产生的感想和情绪，用简短的文字记录下来，流传给后世。换句话说，古诗词是所有诗人用以表达感情所借助的媒介，用寥寥几句来表达心中复杂而又丰富的思想。如果不考虑作者，仅从字面意思来理解整首诗，那么很难完整的体会到作者想要表达的感觉。但如果学生对于这名作者有了一定的了解或者研究，对于这首诗的创作背景也有一定了解，那么再理解起来就会出现更多隐藏的感情，因为从背景便可以推测出作者想要表达的感情的主基调，大的方向把握住了之后，再品味起来就会有更多的收获。例如，必修二教材中，第七课《诗三首》其中之一《短歌行》，是十分著名的一首古诗，其作者是我国古代著名文学家、政治家曹操。在上这堂课时，教师要先对于《短歌行》这首诗的写作背景进行讲解：曹操生逢乱世，当时的百姓正处于水火之中，食不果腹，痛不欲生，为了生存到处奔波，颠沛流离，而作为一代人才，曹操悲叹人生苦短，从而想要改变世间乱象，希望人才可以投奔自己，渴望建功立业的壮志。这样学生对于这首诗就会有了初步的认识，能够大体的感受到这首诗中字里行间表达出的感情。接下来再为学生详细的介绍作者，即曹操。介绍作者时不能掺杂个人的观点，要保证中立客观的为学生讲解，不能用个人观点和私人情感来误导学生肤浅地、偏向地理解历史人物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆着重为学生介绍作者的生平、做官的经过、生活背景、其他著作等，这样学生对于这名历史人物就会有更加全面和立体生动的认识，在一定程度上帮助学生理解这首古诗词。
二、督促学生进行古诗词积累，大声朗读古诗词
拿过一首诗，最开始的认识便是对于字词的朗读和理解，能读对、读好一首诗是对一首古诗词作品最起码、最基本的尊重。在朗读的过程中，学生通过声调和音量的调整，更能让整个人代入这首诗的情绪当中，体会作者的情感。朗读的形式不必拘泥于一种，可以全班齐读，也可以各自按照自己的体会和感觉读各自的，把其中的情感读出来、感受出来才是朗读需要达到的目的。例如，必修三教材中，第四课《蜀道难》，这是一首流传甚广的佳作，气势磅礴，同时也具有非常明显的想象色彩，是浪漫主义的著名代表作之一。如果只用眼睛看，只能粗略地感觉到这首诗的气势，但如果出声朗读，便会更加投入，通过增大音量，加快语速，增加气势，更能体会到这首诗的宏大格局。另外，想要学好古诗词，只学好教材内的内容是不够的，还需要课外的不断积累，开阔眼界，接触和阅读更多古诗词，来丰富自己的古诗词储备，通过不同种类古诗词接触，学生就会越来越有经验，在考试中碰到不熟悉的古诗词时，能够联想到自己曾经阅读过的古诗词，能够把相似的情感迁移到另一首诗中，可以大大提高做题的效率，对于诗中表达的情感也能体会的八九不离十。教材中的古诗词毕竟有限，要大量的阅读课外古诗词，才能更好地扩大学生的知识量，在写作中也能找到更多适合自己观点的诗句作为论据支撑，在阅读起来更有说服力，更能在理性和感情的层面打动阅卷老师，这样在古诗词的题目中就能得到更高的分数，从而在整体上拉开与别人的差距。
三、营造合适的氛围，在古诗词情境中引导学生学习
良好的课堂氛围对于学生的语文学习十分有效，能让学生更有古诗词做营造的氛围，在这个合适的氛围中，学生对于作者感情的感受能更加完整。古诗词的创作都有一定的背景，作者都是在受到历史环境和时代背景的刺激下，有了自己的感慨，写下了一首首流传千古的古诗词。学生在学习的过程中，也要把自己代入类似的背景和氛围中，才能更加完全的感受作者的情感。或者，可以通过举办相关主题的古诗词交流会等，让学生交流自己对于各种古诗词的看法和观点。万千学生的性格和行为方式各有不同，很多学生不喜欢在大众面前表达自己的想法，在交流会中，学生便可以自由讨论，跟与自己有相同风格欣赏古诗词的同学一起交流，这样学生既能说出心中的想法，又能加深自己对于古诗词的认识，经过与其他人的交流，也能丰富自己的情感。例如，必修四教材中，第五课《苏轼词两首》，在学习每一首词时，教师都要在课堂上营造出合适的氛围，引导学生积极想象，让学生站在诗人的角度，品味这两首词。在课堂的结尾或其他时间，可以举报苏轼个人的古诗词交流会，对苏轼感兴趣的学生都可以参加，在交流会中，可以交流苏轼的个人经历，表达自己对于苏轼本人的看法，也可以交流苏轼的作品，对苏轼各个时期的古诗词作品进行点评，挖掘诗词中的情感，通过交流，能从其他同学那里体会到自己当时没有挖掘到的情感。
总结 古诗词是集中历代人士情感的表达媒介，高中古诗词对于整个高中阶段的语文学习也是非常重要的。教师要丰富教学方式，营造课堂氛围，对学生进行细致地讲解，引导学生进行古诗词的积累，从而提高古诗词的学习效率。
参考文献
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[2]蒋贤伟.反复涵泳，体验古诗魅力[J].小学生作文辅导（上旬）.2017（03）
[3]苏艳.高中语文古诗词教学策略探讨[J].考试周刊，2019（14）：50
论文作者:谢颂东
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：古诗词论文; 学生论文; 作者论文; 自己的论文; 情感论文; 高中语文论文; 苏轼论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;