以教师专业发展视角看中小学校园网建设，本文主要内容关键词为：校园网论文,视角论文,教师论文,小学论文,专业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
中小学“校校通”工程的实施使我国基础教育信息化得到迅速发展。但在这轰轰烈烈的教育信息化浪潮中我们清楚地看到，经过大规模的硬件投资建设之后，校园网软资源的建设凸显不出教育信息化的宗旨而出现“面子工程”等现象。导致目前这种状况的根本原因在于应用无法深入，缺乏创新。[1]
由此可见，教师的信息化专业水平是突破校园网应用瓶颈的关键。理论上，校园网本是教师实施信息化教学的环境，并为教师专业发展提供信息技术支持。但实际上中小学校园网发挥的作用不尽如人意，因此我们欲通过调查建设的现状去寻找解决途径。
二、中小学校园网建设现状调查
明确教育信息化必须以服务为宗旨，即为课程教学改革服务、为教师专业发展服务、为学生综合素质发展服务、为教育质量管理服务、为学校沟通及社区发展服务。[2]校园网作为教育信息化推进的重要环节，能否实现服务宗旨主要取决于教师的应用能力和校园网本身建设是否满足教师的需求。我们结合教育信息化的宗旨以及教师专业发展的基本理论，采用量与质的研究相结合的方法，主要从资源中心维度、信息化教学维度、教育科研维度和网络交互维度对参加台州市中小学优秀校园网评比的66个校园网站进行具体统计分析（其中有效网站50所，小学22所，中学28所），得出中小学校园网建设的现状如下：
1.中小学校园网的总体情况
校园网为教学提供哪些服务，可以从网站设置的主要栏目反映出来。从调查的校园网来看，发现学校网站开设的主要栏目有：学校简介、新闻中心、师生风采、教育科研、教学资源、家校通讯、BBS和Blog等，但是各个学校的建设水平有所差别。92%的校园网都具备发布教育信息和新闻宣传功能；近80%的网站都重视教育科研和教学资源建设；而开设教育论坛与教育博客分别占44%和32%；然而最具校园网辅助教学这项功能特色的学科教学栏目才占16%（见表1）。这说明中小学校园网都注重对外宣传，也意识到教育科研和资源建设的重要性，BBS和Blog的应用也逐渐流行起来，基于网络的教学活动、课程辅导等应用却相当薄弱。总体来说，校园网栏目设置基本上考虑到教学、管理和沟通等服务需要，但很多栏目中具体内容建设不充实，教师自建的内容尤少，应用效益不高。
2.教学资源库维度
教学资源库是校园网建设的重点，也是校园网应用价值的体现。经过购买阶段后，资源库建设进入冷思考阶段，有少部分校园网已积累了相当出色的资源。我们把购买的资源库与学校自建的资源都归为教学信息资源，主要包括教学视频、素材、课件和数字化图书文献等信息资源和学校教师自己生成的教案、教学设计及教学视频等，从资源来源、资源的类型、开放性以及有无导航分类几个方面对目前资源建设情况进行调查（见表2）。纯粹购买的资源中心占2%，购买并自建的占18%，而自建的占58%，当然这些自建的资源库存在数量与质量上的悬殊。这说明大部分学校意识到要以自建资源来避免购买产品的弊端，开始注重资源建设与教学应用相结合，但是也还有22%的校园网没有资源中心。具体分析这39个资源中心，发现课件素材类最受青睐，而视频资源与常用软件比重相当，稍逊于课件素材，这主要是视频资源等有特殊作用但获取途径狭窄。从开放性来看，几乎所有的资源中心都具备下载功能，但是具有上传功能和评论功能的分别只有8%和5%，而提供其他网络资源共享的链接也只有31%。从导航分类来看，按学科分类的有59%，按年级分类的有28%，其中23%同时具有学科和年级分类，这表示还有46%网站中的资源没有分类。一般分类比较清晰的资源中心内容也建设得较好，而没有分类的内容杂乱且数量不多。整体上，资源中心的建设缺乏合理规划，还停留在为教师提供教学素材的应用阶段，未形成教师自主建设、种类齐全、区域共享、应用心得交流的良好氛围。
3.信息化教学维度
信息时代使教学模式、教师角色都发生了改变，信息技术与课程整合对教师的信息化教学设计能力提出了高要求，教师主要的任务不再是“灌输知识”，而是创设信息化教学情境、开发信息资源支持学生的发展。我们发现这些校园网中还没有真正意义上的网络教学平台，只有8%的校园网开设了具有类似功能的栏目（见表3）。此外，校园网上提供辅助信息化教学的教育软件只占14%，并且类型不多。而在教师信息化教学创作成果方面，基本上都是教学理论方面的文章和教学设计等文本信息，其中80%具有关于教育理论的文章， 86%具有教学实践创作成果，可同样存在具体内容零散、稀少等问题。可见绝大部分学校都开始尝试信息化教学并积累相关优秀资源，但单从电子教案和信息化教学设计等资料无法判断实际中实施得如何，只是从量来看可知教师自建校本资源的意识不强。在教学辅导方面，32%的校园网拥有家校互通的平台，充当课后教师与家长、学生交流的工具，诸如家校通、校讯通、短信互动平台等。学校自己为教辅开设的栏目就比较少，只有6%的校园网具有作业发布系统、成绩查询系统和其他教学信息管理系统。这说明校园网中普遍缺乏教学平台、教学创作成果，而多偏向公司开发的平台，客观上难以支持中小学信息化教学的有效实施。
4.教育科研维度
新课改对中小学教师的教学科研能力提出了要求，教学科研也因此成为教师专业发展的新命题。从表1的调查的学校来看，80%的校园网建设有教育科研栏目，说明中小学都已经意识到教育科研的重要性。在开有教育科研栏目的40个网站中，32.5%上传有供教师理论学习的文章，52.5%提供了教育科研消息、政策制度及科研资源下载链接等科研相关信息；40%具备管理科研信息与成果的功能。另外，有科研成果展示的网站占85%，但是这些成果基本上都是一些教案、教学设计与教学实例，与信息化教学创作雷同。从调查数据来看，学校教育科研制度已基本形成，但供教师学习的资源还不足，科研信息化管理不是很得力，教师的科研积极性也不高。科研成果虽体现了中小学教育科研与教学实际问题紧密相关的特点，却只停留在信息化教学设计层面，并且缺乏实践反思、广泛交流及推广。再从科研栏目的资源性质来看，基本上都是文本信息，而且缺乏校本特色。这说明中小学对教育科研的内涵理解有所偏离，最具实用价值的校本教研没有得到应有的重视。中小学教师教育科研不同于专业的研究者，它追求的不是学术性成果，而是应用性成果，即其研究必须有利于改进教学，提高教学质量。[3]信息化时代，学校应该充分发挥校园网在教师教研中的辅助作用，促进学校信息化教学改革。
5.教师交互维度
网络属于一种教师专业化的信息化环境，给热心改变自己和提升自己的教师提供了一个极好机会，并且具有随时随地的功能和效果。[4]网络独特的交互功能，为教师们的经验交流、科研合作和思想共享创造了广大空间。表3的调查结果显示，目前在中小学校园网中占主导的交互工具是BBS和Blog，分别占54%和32%。只有一个网站具有在线即时聊天工具，类似视频会议系统的工具则没有出现。从网站中师生交互的方式来看，异步交互活动占74%。然而，观察BBS与Blog版面里面的内容，基本上都是一些与教学关系不大的帖子与教师个人生活方面的日志，并且回帖与评论数量很少、交流不广。由此可见，BBS版面和Blog平台的建设有种盲目跟随潮流的倾向，而没有考虑到具体的教学需求和应用策略，因而难以形成基于校园网交互的合作培训学习氛围。
三、中小学校园网建设分析与结论
中小学校园网建设是教育信息化的一个重要环节，在推进信息化教学改革中发挥着重要作用。在硬件和软件建设热潮之后，我们开始转向“潜件”建设的思考，即如何培训面向信息化的研究型教师来突破教育信息化的瓶颈。教师们在经历了基本的信息技术培训之后，下一步是教育技术能力培训，在以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的新一轮教师全员培训中，我们逐渐意识到信息化教学和新课程改革继续深入、利用网络促进教师专业发展是教育信息化发展的趋势。
1.以教学信息化驱动校园网建设
中小学校园网的核心作用还是为课程教学改革服务，校园网建设的目的也是为教学方法和教学手段改革提供广泛空间，为教学环境的变革提供技术支持，最终推进教学信息化。教学信息化就是要以校园网建设为中心，充分利用信息技术、现代教育思想、方法和手段进行教学活动，包括教学环境信息化、教学资源信息化、教学过程信息化和教学评价信息化等。一方面，校园网为教学信息化提供基础设施，为信息化教学实施提供网络环境；另一方面，教学信息化改革是校园网建设的内部驱动力，实现教学信息化是校园网的核心价值所在，否则校园网建设将失去意义。
通过调查，在校园网提供的信息与服务中，新闻政策及学校概况等信息名列前茅，教学信息资源及教育科研栏目建设也相当可观，但是内容不尽如人意。这说明大多数中小学校园网站经过系统平台的搭建后，内部资源的建设却停滞不前，自然教学资源应用也成了薄弱环节。
2.以教师网络教研促进校园网应用
新课改对教师的专业素养提出了新的要求，新时代教师专业发展取代了传统的教师培训，而教师开展教学科研、自我反思、网络学习等都是专业发展的主要形式。从调查结果来看，校园网站中教师学习的资源很欠缺，例如开阔教师视野的教研文章、提高教师信息素养的培训内容以及供教师观摩学习的优秀课堂视频等。另外还缺乏教师交流的工具，已有的交流平台交互活动很少，对外开放性也不足。教育论坛和教师博客都偏离了为教学科研服务的初衷，讨论不激烈，内容不丰富，共享程度不高，很少开展网络教研活动。事实上，校园网建设的成败由应用价值决定，而影响应用的主要因素是教师，同时教师理应成为校园网建设的主力。网络教研是网络环境下教师专业发展的创新途径，我们要利用校园网开展教师网络教研，提高教师自身的信息素养，培养教师的现代教育技术能力，这样方能保证教师的校园网建设与应用能力。
校园网资源应该为教学信息化服务，也应该为教师专业发展服务，而教师专业发展与教学信息化改革是“你中有我，我中有你”的关系。若要解决目前校园网建设与应用的种种问题，我们应该使教学信息成为校园网建设的内驱动，使网络教研成为提高教师应用能力的途径。总之，中小学校园网要具备“要我学”的政策、“我要学”的资源和“我要用”的氛围，才能真正推进教育信息化改革。